高职高专英语教与学中存在问题及其教学对策.docVIP

高职高专英语教与学中存在问题及其教学对策 　　摘 要：该文主要对高职高专非英语专业英语教与学中存在的问题进行分析，通过对问题的分析及实践探索对英语教与学提出相应的教学对策。 　　关键词： 英语教与学；英语教学对策；教学模式；文化 　　 　　1.引言 　　 　　随着普通语言学、心理语言学及认知心理学在近几年的不断发展，研究者们逐渐将外语教学研究的重点从教师的“教”逐渐转移到学生的“学”上来，语言学习者成为语言教与学的中心；英语教学方法也随着这一理念不断进行革新。在教学方法的不断革新过程中，抓住问题的本质才是解决问题的关键。 　　 　　2.英语教与学中存在的问题 　　 　　我们国家的英语教学是一个漫长的过程，学生从初中一年级就开始学习英语有的小学甚至就已开始学习，并且是同语文、数学并列的同等重要的基础课程；而学生通过长达6年的英语学习（甚至更长）结果却不尽人意。通过具体的分析，问题表现在以下几方面： 　　2.1目的不明确使英语学习重成绩而轻结果（这里指语言学习的结果―交际能力的培养） 　　语言首先是一种交流工具，我们人类的有声交流大都依靠它来完成。所以英语教学就应本着交际的特点进行教学。而现实则是我们往往将重点放在了升学率、过关率上。即使改革的口号响起多年，我们的英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”的方向发展的趋势。最终导致语言教学没能达到运用的目的；外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。正如李岚清副总理指出的那样：“很多学生经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。” 　　2.2文化概念模糊或缺省 　　针对英语这门课程的学习高职高专的生源相对于本科院校而言，大部分学生的英语水平较低；加之中学学习阶段学生和老师多以升学率为目标，尽管在《英语课程标准》中强调教学中要逐步渗透文化意识，培养学生综合运用语言的能力，然而教学过程大都以词汇、语法、句型为主，即使老师在教学过程中有文化方面的信息渗透也会因为没有足够的重视而被学生以“可能也许”的概念贮存或干脆遗忘，这就导致学生文化概念模糊或缺省。 　　2.3思维方式的不同影响英语的学习 　　文化决定人的思维方式和学习动机。长期的儒家思想影响以及我们的思维定势，使我们惯于考虑条件在先，做事在后。就如同我教学中经常碰到的情况：针对同一问题在提问一优一差两个学生时，学生的压力之一就是优等生会想“我是好学生我应该会回答这个问题”，所以他往往会去尝试回答；而差的学生则认为自己差啊就那样了也就放弃了尝试，有时甚至放弃思考的机会直接以“Sorry, I cant”来回答。英语学习的最重要一点就是“practice（练习）”,连这个机会都放弃了英语自然也就很难提高了。这也是一个班英语两极分化的重要原因之一。而英美国家的人首先考虑做什么事然后再看条件是否允许，他们讲的是实用主义。这就是不同文化对思维方式的影响。 　　2.4 英语的使用率影响学生学习英语的积极性 　　环境因素是影响语言学习的关键。母语的学习似乎很简单，因为大家都是用同样的语言进行交流，语境加上实践，使语言学习的效率大大提高。而我们的英语语言学习则不同，学生往往对这门语言通过记忆、遗忘、再记忆、巩固这几个环节来进行英语学习，这自然加大了英语学习的难度和时间的耗费。语言的使用率低是影响英语学习的重要因素之一。而对非英语专业的学生来说这个因素更重要。 　　 　　3.对策探究 　　 　　3.1在实际的英语课堂教学当中，往往是数种教学模式并用，根据教学的步骤选取恰当的教学模式。在现代外语教学中，我们主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于分析语言材料，而要像婴儿学习母语 一样讲究习得，在外语教学中强调模仿，强调技能技巧训练。由此而推的以任务为基础的教学模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中运用语言进行交际。 　　 以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主题，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机的结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。 　　3.2随着素质教育的深入，外语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学