高考英语书面表达错失及对策.docVIP

高考英语书面表达错失及对策 　　一、 问题的提出 　　 　　综观近几年的高考英语发展态势，书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实践应用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力的必考题型，也是高考中重要且难度较大的题型，所占分值为25分，要在30分钟内写出８0－100个词左右的短文。 　　2005年11月4日在海门中学召开了南通市高三英语复习题研讨会，听取2005年江苏省高考英语阅卷组主任，南京师大英语系汪少华教授的关于2005年江苏英语主考试题分析的报告，获悉2005年高考英语书面表达“构建和谐社会”这个作文时代感强，虽不易走题，但是考生得分不高，各题具体得分见下表。 　　 　　“构建和谐社会”这个主题是学生比较熟悉的，但是概念比较抽象，不易表达，故学生主要出现以下几个问题：①文不对题，离题太远（文体格式不规范）②要点不全（抓不到要点，该说的不说，不该说的说得太多）；③词不达意（有的甚至用汉语标注或留空）词汇使用单调；④病句太多（时态、语态、人称、数等语法）；⑤句型结构简单，缺少结构词，过渡句，全文缺乏连贯性；④由于采用网上阅卷方式，故扫描后的学生作文书写好差更明显，部分学生的书写太小太拥挤，卷面不工整（字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞）。如何指导学生克服上述缺点，少犯错误，提高该题的得分率？笔者通过对近几年高考题分析，结合多年的教学实践，提出以下对策。 　　 　　二、 纠正的策略 　　 　　1．领会要求 审清题意 　　2005年评分要求如下。 　　（1）总分25分，按5个档次给分，从高到低为5档（21－25），4档（16－20），3档（11－15），2档（6－10），1档（1－5）。 　　（2）评分时，先根据文章内容要点，应用词汇和语法结构的数量和二位确性，上下文的连贯性及语言得体性初步确定所属档次，然后以该档次的要求来衡量确定和调整档次，最后给分。 　　（3）词数少于８0和多于120的从总分中减去2分。 　　（4）书写较差以致影响交际，将分数降低一档。 　　（5）句型结构过于简单、无复合句、结构词降一档。 　　（6）字数不足，无一完整表达句子，支言片语为1档。 　　（７）摘抄其他文章片段没有一句与主题相关或将所给开头结尾照抄一遍为0分卷。 　　南京师范大学英语系教授认为，2005年高考对语言表达提高了要求，在最高档次中要看学生是否应用了较多的语法结构和高级词汇而且因使用较复杂的语法结构和高级词汇而造成的些许单词错误可以不扣分或少扣分。这就是鼓励学生去大胆地使用好的结构和词汇、学生可以放开手去写、去提高语言表达能力审题是至关重要的一步。是对考生观察力，判断力和逻辑思维能力的全面考察。 　　请参看近八年高考书面表达要求，主要内容和文章类型统计表。 　　 　　纵观十年来高考书面表达多涉及与中学生的学习内容，日常生活实际相关的主题，如写信、日记、口头通知、写人、叙事等，这些内容，不是学生身边经常见到或经历的人和事，就是现在或未来学习、生活在工作中用得上的相关内容，内容熟悉，有话可说。对于考试作文来讲，写作的惟一目的就是尽量符合题目的要求，让自己写出出题者希望看到的东西，而绝对不是妄求文采，写出一些不着边际的东西。 　　从上表中可看出，题材不外乎上述三种文体。虽说体裁形式暂时不作高考的主要内容，但它的确定决定着考生用英语表达信息的途径和形式，直接影响到书面表达语句的正确性和准确性，也间接体现着语言的得体性。因此，答题时应仔细观察，细心领会，认真分析确定写作的体裁，从而确定其风格，形式。同时要审定所用的基本时态、人称。准确反映表达内容， 　　我们知道，中学教材的内容，涵盖了所有体裁，教师应该结合课文，分类按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式，并指导他们按要求去完成。若是记叙文，要弄清事件的时间、地点、人物、原因和结果；若是说明文，要了解说明的主旨以及说明的顺序；若是以图画形式提供情景，即看图作文，首先应看懂每幅图的意思，还要弄懂几幅图之间的关系。 　　 　　2．组织要点 连句成篇 　　准确把握考题各方面的信息，就能为语言表达提供正确而全面的信息依据，这是一个思维方向问题。倘若信息不清、不准，书写出的东西就会文不对题，劳而无功。信息表达是试题考查的目的所在，是要点的组成部分，而内容要点是书面表达的基础和支柱。必要的信息若有遗漏，就无法达到正确交际的目的。其实，书面表达并非等同于作文，考生不能离开信息要求去自行立意、选材而随意发挥，书面表达也并非等同于翻译，它有较大的灵活性。 　　能否找出覆盖主要内容所有要点是得高分的关键，要点越齐全，得高分的可能性就越大；反之，若欠缺要点或描述与表达内容要点无关的，得分当然低。一般要求找出5―6个要点，可先用汉