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高职实用经济学课程教改实施调查研究 　　摘要:对高职非财经类专业学生而言,具备一定的经济学知识和素质是非常重要的,这就要求在高职非财经类专业教育中融入经济学的内容。对高职非财经类专业学生开设《实用经济学》公选课程,对高素质技能型专门人才的培养是十分有益的。文章从教学内容专题化、教学方法多样化、教学手段现代化和考核方式开放化等方面说明了《实用经济学》课程的实施途径,并从选课动机、学生评价、专题内容选择、教学方法选择和学生建议等方面进行了调查与分析,最后提出了进一步改革教学的思路。 　　关键词:高职;实用经济学;课程教改;调查研究 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0068-02 　　 　　为了学生的专业素质乃至人文素质的提升,实现高职高专以就业为导向、培养高素质技能型专门人才的办学方向,我院对财经类专业开设的《西方经济学》课程进行了???面改革,为全院高职非财经类专业学生开设了公共选修课《实用经济学》。笔者拟从课程开设的必要性、课程的实施途径、课程教学的调查与分析等方面展开论述,最后提出进一步改革的思路。 　　开设《实用经济学》课程的必要性 　　进入新世纪,国际竞争日趋激烈,而竞争的关键在于全民素质的竞争。经济学作为社会科学的皇后,对培养学生的专业素质乃至人文素质极为重要。在国外,所有的大学生都得学习经济学课程,即使不是大学生,也需在市场经济大社会中获取大量经济学常识。只有普及经济学知识,才能造就新人,更好地为经济建设服务。 　　高职教育的目标是培养适应区域经济发展需要的高素质技能型专门人才。因此,对高职高专非财经类学生而言,掌握一定的经济学知识,培养一定的经济学素质也是非常重要的,这就要求在高职非财经类专业教育中融入经济学的内容。其理由有三:一是提高学生综合素质的需要。人是社会人,也是经济人,人人都要参与到经济活动中去。在市场经济条件下,高职院校只有培养具有经济意识、掌握一定经济学知识的跨学科应用型人才才能够更好地适应市场机制,才能够增强学生在就业市场上的竞争力,增强社会适应性,提高学生的创业能力。二是社会经济发展的需要。高职院校培养的学生具有很强的专业技术能力,但是社会经济的发展需要大批既懂技术又懂经济的复合型人才,需要跨学科创新型、应用型人才。因此,在高职院校开设《实用经济学》公共选修课程显得尤为重要。三是为满足学生的需要。从我院首次开设公共选修课的学生选课情况看,《实用经济学》课程还是比较受学生欢迎的,选课人数为123人,分布于全院各专业的8个班级,选课人数是其他三门公选课的2～3倍。这说明学生是想学习经济学、想学好经济学的,有较强的学习兴趣。 　　《实用经济学》课程的实施途径 　　教学内容专题化本课程对传统的经济学教学进行了全面改革,着重开展了专题讲解。专题主要从生活现象入手介绍经济学中一些经典的理论和原理。2009年第一学期开设的《实用经济学》共设置了10个专题,每个专题之间都具有一定的逻辑关系。专题内容依次为“选择的学问”、“看不见的手”、“美丽的租金”、“明星经济学”、“假日经济学”、“婚恋经济学”、“高考中的经济学”、“奢侈品消费”、“信息不对称问题”、“寻租理论”,由5位教师授课,每位教师负责两个专题。 　　教学方法多样化尽管每位教师的授课风格有差异,但都努力采用多种教学方法,提高学生学习兴趣和教学效果。常用的教学方法有:(1)以项目为主导,以能力为中心的项目教学法。本课程将教学内容设置成十大专题,每个专题之间具有一定的逻辑关系。(2)课堂项目训练过程中更多采用案例教学法。首先教师对案例要精心挑选和设计,其次学生课外要认真进行准备,最后在案例教学过程中教师要进行有效组织,引导学生设身处地地融入案例情境中。案例教学法的步骤可以分为:学生自行准备;小组讨论准备;小组集中讨论;教师总结。(3)启发式、讨论式教学法。由教师选择并给出讨论的题目,鼓励学生围绕主题自由发言,教师对学生的意见和观点进行归纳、整理,并提出自己的意见和观点。(4)调查和访问。教师可以组织学生在课外就某个主题对企业和居民展开问卷调查、实地调查、随机访问等,让学生利用所学经济学知识完成社会调查报告。比如,以5人为一小组,各自分工,自由组合,每小组共同完成一份杭州奢侈品消费调查报告。 　　教学手段现代化由于是首次尝试及各种因素所限,教学手段仅限于多媒体技术,网上的教学资源也不丰富,仅限于授课教案。事实上,可以采用如下教学手段:(1)充分利用校内外专业实践、实训基地;创造条件,帮助学生多接触社会生产实践,直接参与社会经济活动,缩短就业的社会适应周期,增强社会综合适应能力。(2)请有关行业专家来校开讲座,让学生了解社会生产和理论研究中的先进经验和学术思想。(3)以各种学生课外课题