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高职建工专业实践教学中职业能力培养探析 　　摘要：高等职业教育的核心是培养学生的职业能力，建筑工程技术专业培养的是高级技术应用型人才，如何使学生成为实践能力强、岗位技能高、业务水平精，能顺利胜任岗位工作的应用型技术人才，构建完善的实践教学体系是提升核心竞争力的关键因素。本文通过对实践教学体系的探索，提出培养学生职业能力的途径和方法。 　　关键词：高等职业技术教育；实践教学体系；职业能力 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0033－03 　　 　　建筑工程技术专业的目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具备建筑工程岗位所必须的基础理论知识和专门知识，掌握房屋建筑工程设计、施工、管理的基本技能和能力，具备良好职业道德和敬业精神的高级工程技术应用型人才。传统的建筑工程技术专业人才培养来源于普通本科教育模式，重点培养学生分析研究问题的能力，重视研究性、探索性技术的训练，但缺乏实践教学的真实性、现实性，缺少真实的操作与训练。因此，为了培养适应新时期社会经济发展所急需的技能型、应用型技术人才，积极推进工学结合的人才培养模式，不断改革和强化实践教学，使学生成为实践能力强、岗位技能高、业务水平精，能顺利胜任岗位工作的应用型技术人才，抓住实践教学环节是提高建筑工程技术专业职业能力的有效手段。 　　一、改革教学方法 　　1.采取答疑思辨教学 　　答疑思辨教学是以问题为中心，结合课堂答疑辩论进行的一种学习方法。教师作为课堂“导演”，必须认真备课，认真撰写教案，学生需要在课堂掌握教学内容、教学重点及难点、事例及教学素材等，要“胸有全书”，然后精心设计讨论题和教学过程。接着，对学生的思维加以引导和启发。学生在教师指导下，进行有意识的思维探索活动，使学习始终处于“问题――思考――探索――解答”的积极状态。理论与实际紧密结合，才能引起学生的兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。 　　答疑思辨教学方法能充分调动学生的学习主动性和积极性，能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力、独立分析和解决问题的能力、口头表达能力，是培养学生综合能力行之有效的教学方法。 　　2.结合现场教学 　　积极推进工学结合的人才培养模式，采取企业实际工作任务同教学内容紧密结合的教学模式，一直是衢州学院（以下简称“我院”）教学探索的主要内容。建筑构造课程教学中，学生对有些复杂构造难以理解，可组织他们深入校外实习基地进行现场参观学习，请技术人员现场教学，增加感性认识，使得复杂问题变得直观而简单，便于学生理解和加深印象。 　　建筑工程测量是一门专业基础课，以往的教学模式重理论而轻动手能力的培养。学生测量实习只做几个简单的实验，学会操作仪器而已。为此，我院按照够用为度的原则，在课时有限的情况下，精简理论课时，增设实验课，将学生带到测量场地进行实地测绘，改以往的分散任务为系统的路线测量任务，培养学生利用所学知识作系统路线测量（包括闭合水准路线和闭合导线）的技能，学会检核出误差大小和数据的可信度。由于测点固定，也方便教师检查实习成果，培养学生严谨的测量态度。 　　3.应用多媒体教学 　　为了提高教学效果，使学生更形象、更直观地接受课堂内容，进行教学改革，采用了投影、录像、计算机辅助等多媒体现代教学手段，利用其生动、直观的特点，增强学生对枯燥理论的感性认识，充分调动了学习积极性、主动性和创造性，课堂气氛活跃，提高了接受知识的能力。比如建筑施工技术这门课，以往都是在课堂完成教学，学生理解有一定的难度。而且，安排学生实习、实训既受到时间的限制，又受到工程项目的限制，再加上学生人数较多，合适的实习工地难以落实，分散的工地资源则很难与教学计划进度相吻合。为此，我院采取收集处理施工现场的相关图文、案例资料，在课堂教学中营造真实施工现场的场景，让学生在实际工程中学习专业知识。值得强调的是，教师在平时的实习指导、工程实践活动中应多注意积累，将所接触到的问题尽可能融合到课堂教学中，鼓励学生翻阅相应资料、书籍等，探讨解决问题的方法。 　　二、开展学科竞赛 　　在高等职业教育中，培养学生主动学习、主动探索的能力尤为重要。学校结合专业特点，组织学生积极参加浙江省大学生结构设计、多媒体设计等竞赛、参加了地方行业等部门组织的专业竞赛，学生动手制作结构模型并在竞赛现场参与答辩交流，多方面培养了创新思维、实践动手能力和团队合作精神，展示了当代大学生的青春活力与聪明才智，在提高相应技能和综合能力方面作用明显。还组织学生参加衢州市的古建筑保护测绘、市区基准地价调查评估等活动，要求他们综合运用所学理论知识和实践技能，进入实战化练习，在真实的职业环境中担任角色，以全面提升学生的职业能力和实际工作能力。教学中应强化实践环节训练