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高职教育循环教学模式研究 　　[摘要]本文通过对高等职业技术教育循环教学人才培养模式的研究和思考，探讨了其内涵和特色及如何时高级技术应用型人才全面理解等问题，以促进高职教育的健康发展， 　　[关键词]高等职业教育　循环教学　实训　双师型 　　 　　高等职业教育的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。具体来说，高等职业教育应该是以培养技师、高级技师为目标，是技术型人才与技能型人才，他们主要依赖操作技能来完成任务。基础理论、经验和专业知识含在技术应用当中，他们不仅掌握了与本专业相适应的基本知识、理论和技能，还掌握了相应的新知识、新技术和新工艺，有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力。因此以培养高级技术应用型人才为己任的高等职业技术教育又与普通教育、普通高等教育有根本性的区别，符合高等职业技术教育的教学模式和教学规律是高职教育成功的关键，也将彻底改变目前高等职业教育的毕业生名不符、技不实的被动局面。 　　 　　一、循环教学模式 　　 　　循环教学模式基本原则是以技术能力及技能能力训练和培养为中心，实现高级技术应用型人才的培养。而高职教育生源的主要来源是普通高中、职业高中、中专技校毕业生，当然，根据高职教育的发展要求，科学技术的发展将促进生产、建设、管理、服务第一线在职工作人员的终身教育，他们是未来高职教育的生力军。针对高职教育的特点和培养目标，新生开始接受的学习是接触实践、融入社会，参加技能的实践、实训，甚至是就业式的、顶岗式的劳动磨练。磨刀不误砍柴功，要成大器，成大志，成为高级技术应用型人才，磨练是必需的，是让学生理解专业知识结构和作用，明确学习目标，提高学生求知欲的有效途径和方法，亦是培养学生责任感、敬业精神和团结协作精神的最佳形式。为什么高职的新生要先实践、先劳动，这是由我国的客观实际决定的； 　　①社会因素 　　我国13亿人口之中有约九亿是农业人口，农村学生接触工业、科学技术和经济领域的机会不多。客观上造成农村学生脱离实践环节的锻炼。城市学生独生子女居多，是家里的小皇帝、掌上明珠，家长主观上望子成龙成风，存在“劳心者治人，劳力者治于人”的观念，不愿意送子女接受实践活动，特别是去工业领域从事企业生产劳动，更多的是给孩子去旅游提高见识，或业余爱好的学习班，把这些当作是社会接触和实践。习以为常的、按部就班的文化学习，淡淡化了对实践技能的认识和理解，而学习要从认识开始，没有尝过梨子，又怎能真正知道梨子的滋味!要掌握技能，必需先对技能实践环节进行深入的认识和实践，体会其奥妙和特点，知己知彼，才能百战百胜。 　　②人文因素 　　中国的文化背境是重文轻理、重金领银领轻蓝领灰领、重投机取巧轻实干，“之者也”研究很透彻有之，螺丝钉做得顶瓜瓜、高品质则少如鳞角，万般皆下品唯有读书高，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，是古代读书人＝的理念，从文到文，从理论到理论，而实践技能应用在中国是弱势，古老的教育理念还深深地影响我们的炎黄子孙，同时，缺乏实干精神是高等职业技术教育的弊端。十年树木，百年树人，更何况是希望培养高级技术应用型人才的高等职业技术教育，必须要创新人文环境。 　　③教育体制 　　我国应试教育的教育体制使得升学教学成为学校甚至全社会的主题，实践技能的培养成为纸上谈兵，九年制的义务教育加上三年的高级中学的教育，属于基础教育和文化教育范畴，学生除了学习基本科学文化知识，树立人生观和世界观之外，就是应酬升学考试，学生长期脱离社会实践和缺乏劳动的锻炼，文化理论知识对现实的作用和价值也毫无体现和认知，只知道单一的学习目的是升学，单纯的目的性和学习动机，满足不了众人的愿望，因此，失去了学习的兴趣，高等职业技术教育首先是弥补学生对实践的认识、提高学生对专业的认同，激发学习欲望，明确学习目标，充分发挥学生的主观能动性，这样，学生才有学习技能的求知欲和掌握技能的可能性。 　　高等职业教育技术理论要适用，目前大部分高等职业教育的理论教育部分过于理论化，是普通教育的复制或延伸。要作根本性的、结构性的、彻底性的改革，以至于达到部份废除的程度，否则无法得到根本性的改变。理论教育要强调实用和适用，同时要有针对性。高职课程必须面向实际，让学生获得从事某类职业或行业所需的实际知识技能，决不能照套普通高校的办学模式。理论知识要学以致用，要立竿见影地指导实践，这是高等职业技术教育理论课的指针。 　　④循环教学模式 　　循环教学模式分三级实施技术理论和技能能力的提升，即初、中、高三级，最终培养出的学生是技术型人才和技能型人才，要有本行业技师或高级技师的水准。根据学生的理论知识水