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高职学生创业实践过程中问题与对策 　　摘要:高职学生创业是当前高职教育应用型人才培养的一种实践形式,也是社会发展和教育改革的需要。对高职学生在创业实践过程中存在的心理品质、创业知识和创业能力等方面的问题加以分析,提出具体的有关完善创业教育、拓宽创业模式等方面的措施,可以为提高高职学生创业的成功率提供一些思路。 　　关键词:高职学生;创业实践;创业知识;创业模式;心理品质 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0060-02 　　 　　开展创业教育是世界高等教育发展和改革的新趋势。联合国教科文组织从1998年开始多次强调要在高等教育领域加强创业教育,并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。世界上许多国家也都把创业教育渗透到国民教育的各个层次。美国已有1600多所高校开设了2200多门创业课程,美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育;英国、法国等发达国家以及印度、泰国等发展中国家,普遍在职业教育领域开设了创业教育课程。此外,由于近几年我国大学生就业困难已成为一个社会性难题,而创业从某种角度来看属于主动性的就业方式,既符合世界高等教育的发展趋势,又能在一定程度上缓解大学生就业困难的现状,因此国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策,鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等,以此鼓励大学生自主创业。由于高职院校的办学初衷就是培养应用型、实践型人才,因此,大学生创业在高职院校也开展得如火如荼。 　　高职学生创业现状 　　以创业竞赛为起点由于目前各类高等院校对于创业教育、创业实践的逐步重视,各种创业课程、创业竞赛纷纷展开。对于大部分高职院校创业学生而言,参加创业竞赛在很大程度上成为推动他们将创意、想法付诸行动的一种催化剂。通过参加竞赛,不仅可以梳理和完善创业计划,得到指导教师有针对性的辅导,并且可以通过比赛不断发现和暴露问题,将原本模糊、不成熟的构思转化为具体可操作的创业实践,由最初的被动参与转变为后期的主动经营。因此,创业竞赛将在相当长时期内成为推动和实践创业教育的一种重要形式。 　　所学专业是影响和制约创业的主要因素之一经过对多所高职院校创业学生的调查,发现他们的创业项目多与所学专业相关,而这其中又与所学专业的实践性、操作性有很高的正相关关系。如艺术设计类专业和某些工科类专业的学生,由于高职院校开设这些专业时的职业指向比较明确,注重任务导向和技能学习的实际应用,因此这些学生往往在学习期间就已掌握一技之长,为今后的创业打下了扎实的基础。但是工科类专业的高职学生,其创业基于某项技术发明或创新的比例则明显低于本科院校学生,更多地是对某项已有技术或技能的应用。 　　创业项目的存活率不高创业的成功需要知识、能力、经验及其他一些客观因素的共同影响和配合,创业活动对于大部分大学生包括高职学生而言,是他们在很多条件并不成熟和具备的情况下所进行的一种尝试,因此成功率低也是在情理之中、预期之内的。对杭州市大学生创业的微型调查结果显示,目前绝大部分大学生创业多属“虎头蛇尾”,最终能存活下来的仅有10%左右,从中可见目前大学生创业失败率较高。 　　高职学生创业实践中存在的问题 　　高职学生创业成功率较低固然有客观因素的制约,但从高职学生创业的前期准备到实际运营的整个过程来看,学生自身也存在着明显的弱点和不足,主要体现在心理品质、创业知识、创业能力等三个方面。 　　心理品质不够成熟在这方面,最突出的情况是“激情有余,理性不足”。由于当前各级政府和全国各类高等院校对大学生创业的重视与支持,以及近几年来大学毕业生就业压力逐年递增,导致在全国范围内掀起了大学生创业的热潮,加之媒体对极个别成功案例的过度宣传,在许多高职学生眼里,创业仿佛成了一桩时髦、易行、能赚取可观财富的成功捷径。于是相当数量的高职学生在完全不具备创业条件、心理准备也不充分的情况下,将创业理想化、简单化,为创业而创业,其结果必然多以失败告终。高职学生另一种创业心理品质不成熟的表现是“自信有余,耐心不足”。在创业初期往往热情高涨,对创业前景充满信心,但对创业过程中存在的诸多困难估计不足,一旦面对失败和挫折就会失去耐心,只要有一个困难不解决,一个障碍迈不过去,就会前功尽弃。此外,当高职学生创业遭遇困难时,相当一部分学生表现出来的是一种“等、靠、要”的心态,将解决问题的希望寄托于学校、指导教师或家长,而没有足够的耐心自己去分析问题、解决问题,缺乏一种迎难而上的毅力和品质。这样的心理品质,使得众多的创业项目在实际运作过程中显得十分脆弱,遇到困难极易中途夭折。 　　创业知识不足创业知识包括专业职业知识、经营管理知识及综合性知识。专业职业知识是从