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高职教育政校企深度融合火炬模式探究 　　摘要: 高职教育的校企合作在推动职业教育的发展过程中起到了积极的作用,但目前,高职院校的校企合作仍然存在许多不足之处。本文通过对中山火炬职业技术学院政校企深度融合的“火炬模式”的研究,探索高职教育在社会多元合作办学方面的新途径和新思路。 　　关键词:高职教育;校企合作;火炬模式 　　 　　2005年,国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》,其中,第二十八条规定,各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理,为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境,引导职业教育健康协调可持续发展;同时还指出,学校应依靠企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合。 　　 　　一、高职教育政校企合作的动因 　　 　　1.政府在高职教育中的积极推动作用。 　　在高职教育的发展过程中,政府是职业教育政策及其相关政策的制定者和推动者。政府可以发挥政策对职业教育的规范、导向、协调和推动作用,用政策的手段来推进职业教育的发展;同时,政府是职业教育经费的主要筹措者和提供者 。 　　2.校企合作对高职教育发展的积极推动作用。 　　从目前来看,推动校企合作的动因主要有:一是学校发展需要。校企合作可以使学校获得人才市场的需求信息,从而深化人才培养模式改革,同时也可以解决学校实习实训的设备与资源不足的问题;二是企业发展的需要。企业可以利用学校的师资力量、科学技术与教学设备等资源来提升自身的现代化管理水平与效率 。 　　3.政府、企业、高职院校合作对高职教育的积极推动作用。 　　政府为高职院校的发展制定有利的政策,指明了高职院校的发展方向与目标;学校在借助政府力量的同时,可以利用企业的相关资源深化职业教育改革,更加切合市场的发展方向;企业可以在与学校合作中获得政府与学校的相关资源达到自身发展的目的。政府、企业、高职院校三方在合作的过程中可以实现多赢的局面。 　　 　　二、高职教育政校企合作模式存在的不足 　　 　　实践证明,政府、企业在高职教育的发展过程中,起到了一定的积极推动作用。但是这种政校企合作的模式还存在许多局限性。一是企业有自身的生产任务,学生实习任务由企业规定,高职院校缺少自主权,导致高职院校无法控制时间,不能落实实习实训任务。以经济效益为目标的生产企业难以做到以学生为主的能力训练与培养,实习实训任务可能会与学生职业能力目标培养计划不匹配。二是企业对学生要求比较严格,一般情况下校外基地路程较远,学生出入不方便,师生人身和财产安全系数不够高。三是学生缴纳了顶岗实习学费,但又不在学校实习和住宿,也不了解高职院校与企业之间的衔接程度,因此容易产生误解。四是因受场地限制,高职院校引企入校创办的生产性实训工厂往往只是一个车间(单一生产线),而不是整个企业和行业,不能形成产业集群,使产业链的上、下游脱节,不便于学生了解整个行业的生产全过程,更不利于学生全面把握整个行业不同岗位的职业素质要求,无法完善和提升职业素质。 　　 　　三、高职教育政校企深度融合的“火炬模式”探究 　　 　　如何有机地发挥政府、企业在职业教育发展中的积极作用,克服三方在合作中存在的不足,充分发挥各自的优势与作用,形成一个互惠共赢的发展模式,是当前职业教育发展值得探讨的问题。在此,以中山火炬职业技术学院的政校企合作的“火炬模式”为例,为高职院校的政校企合作提供一些新的思路与对策。 　　1.高职教育“火炬模式”的基本内涵。 　　从目前来看,中山火炬职业技术学院政校企深度融合的“火炬模式”初现端倪,初具规模。这一“火炬模式”的基本内涵集中体现在三个方面。 　　(1)积极探索政府支持校企合作的新举措。 　　一般说来,由于高职院校和产业隶属关系及任务目标等的不同,对于校企合作中出现的种种矛盾,单纯靠政府的某一政策与文件,或者是靠上级教育主管部门和产业主管部门来协调校企双方的利益及合作教育实施中出现的问题,存在不小的难度。只有政府直接参与,建立合理的企业、高职院校和其他要素间的互动关系,才能找出解决矛盾的方法,才能使校企合作的机制正常运转,才能使企业和高职院校都从校企合作中获益,才能使校企合作走上一条可持续发展的道路。 　　中山火炬职业技术学院的“三元(政府、学院、企业)主体”使政府的主导地位得以突显,政府的协调作用得到充分发挥。在中山火炬高新技术产业开发区,学院由政府举办,办学经费和人事调度由区管委会统筹;企业由政府引进,并纳入工业园区实行公司化管理。“政、校、企”三方紧密联动,形成强大合力推动着学院跨越式发展。区党委、管委会的主要领导担任学院的党委书记、院长;由区管委会牵头成立学院董事会,园区著名企业负责人都是董事;在区管委会统筹之下,成立“校企合作委员会”,定期召开会