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高职教育改革发展实践探索 　　摘要：从教育机制、教学手段和教师教学能力的发展与转变等三个方面论述和总结了高职教育的发展历程和方向，提出了面向先进制造业培养高技能人才的切实措施。 　　关键词：高职教育；改革发展；教育机制；制造业 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0158-02 　　 　　高职教育伴随着改革开放产生、成长、发展和壮大，如今的高职教育在坚持面向市场、服务社会的过程中，逐渐占据了我国高等教育的半壁江山，为推进高等教育大众化做出了应有的贡献。深化教育教学改革，全面推进素质教育，构建结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系，是高职教育发展的主流。作为一名高职教育工作者，笔者从无锡职业技术学院发生的三个转变中深刻体会到改革开放30年来高职教育产生的革命性变化和快速发展的前进步伐。 　　教育机制的转变打造了高职教育 　　培养新世纪技术人才的广阔平台 　　十多年来，我校的高职教育在改革开放中得以蓬勃发展，在以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念指导下，将职业素质教育贯穿于人才培养全过程，通过重点专业及相关专业领域建设，推动教育改革实现了新突破，资源环境实现了新跨越，专业水平实现了新提升，确保高职教育在人才培养、教科研、社会服务等方面始终与改革节奏和市场需求同步发展。 　　在探索高职教育规律的过程中，我校在人才培养模式、教学模式改革等方面取得了许多成绩，形成了自己的经验与模式，在基础理论方面，着眼于实际应用，注重实践、实用，不过分强调对理论的论证、推导及体系的严密性和系统性。在实践教学方面，要求学生具有较强的职业技术和职业能力，能适应现代化程度、复杂程度较高的工作岗位，适应要求较高管理能力的岗位。 　　我校以加强基础能力建设为切入点，把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上，增强了培养面向先进制造业高技能人才的能力，通过与行业企业广泛合作，有效提升了适应经济社会发展的能力。具体而言，一方面，改变了师资队伍知识、能力、学历结构不尽合理的状况，制定培养规划，加大培养投入，实行自己培育与引进相结合，在职教育与校外培养相结合，使教师拓宽眼界，丰富知识，增长才干。为此，学院先后派出骨干教师近百人出国出境学习、研修、访问、培训、考察等；从生产第一线、科研设计单位聘请具有丰富实践经验的工程技术人员为学院的兼职教授，不求所有，但求所用，使专业课教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的专业经验。学院共聘请了105位兼职教师，建立了一支专、兼职结合，专业结构合理，学历层次与知识水平较高，工程实践能力较强的“双师型”高素质师资队伍。另一方面，为培养能力与素质并重的应用型人才，在教学过程中，加强实践性教学环节，建立良好的实践教学环境。学院投入大量资金，建立了与生产现场设备近似的实训基地，于1999年建成了集教学、生产和科研于一体的工业中心，以探索产学研相结合的运作模式。工业中心包括机械实训、汽车技术、数控技术、电气技术和计算机信息等5个技术中心，6个生产工场，一间CAD/CAM作业室。工业中心的教学着眼于高职学生培养的总体目标，主要进行多种综合性的工程技术实践训练，而不是某一门课程的一个实践性教学环节的操练。工业中心的设计贴近生产现场，体现现代化水平，模拟工业环境，在满足实践性教学的同时，十分适合于以柔性课题组的形式开展技术开发与技术服务活动。工业中心产学研活动的组织形式主要有：（1）院科技及产业处统筹组织课题组，主要进行涉及多学科、多专业联合攻关的高新技术应用项目，如FMS课题组、机器人技术应用课题组等。（2）以系、部为主组织的课题组，主要进行技术综合应用项目，如位置、温度、压力综合控制试验系统，复杂曲面的CAD/CAM等；（3）以教师个人自主完成的项目。工业中心产学研活动按内涵不同分为三类：（1）根据学科专业建设需要，从现代化教具研制出发，逐步形成对企业的服务能力，并生产产品，如FMS课题组中引出的产品：AGV小车，位置、温度、压力综合控制试验系统等。（2）以校外实训基地为基础，从企业的实际需求出发，直接为企业服务，如汽车技术应用专业与校外实训基地一汽锡柴集团、上海大众特约汽车维修中心、无锡商业大厦等汽车生产、维修、销售服务企业合作，为企业完成相关的技术项目。（3）发现市场，以此为目标开展产学研项目，如学院管理系统软件设计、内部网络系统开发与实施等。上述各产学研项目的内涵与组织形式虽不同，但都注重教学、生产与技术开发的密切结合，收到了良好的教学效果。 　　学生毕业后之所以受用人单位欢迎，是因为在校期间掌握了职业需要的新知识、新工艺、新设备、新技术，具备较强的动手能力和处理与解决生产一线实际问题的能力。我院工业实训中