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高等教育中心区域形成与发展多元分析 　　高等教育中心区域,是指基于某一特定的地域空间(通常为某一地区政治、经济中心城市及其附近地区),以该自然区域内的一所或几所有着雄厚实力并在世界享有盛誉的著名高校为核心,在特定的政治、经济、文化和人口条件下形成的不同类型和等级规格的、相互联系的高校群落的集合体。当今世界范围内,最具有代表性的中心区域分别为英国的伦敦地区,法国的大巴黎地区,美国的纽约地区、波士顿地区、旧金山湾区,日本的东京地区,等等。其中分别包括了具有世界、区域重要影响力的一流大学,如牛津大学、剑桥大学、巴黎高等师范学校、纽约大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、东京大学等。在我国,目前发展水平最高、最具代表性的的高等教育中心区域就是北京地区。此外,近年来,以上海交通大学、复旦大学、南京大学、浙江大学为核心的长三角地区和以中山大学等校为核心的珠三角地区,也逐渐成为可与北京地区相抗衡的新的高等教育中心区域。这些高等教育中心区域的形成是一个政治、经济、文化和地理条件相互作用的结果。其形成既有必然性因素又有偶然性因素。推动其发展演变的既有内部动力又有外部动力,是一个内外动力相互耦合的过程。 　　 　　 高等教育中心区域形成及发展的经济分析 　　 　　在诸多影响高等教育中心区域形成和发展的原因中,起着最根本决定作用的应属经济因素。因为经济是社会结构的基础,也是社会生活的中心,它对整个社会的发展,包括教育的发展,起着决定性作用。高等教育的发展水平受社会生产力发展水平的制约,同时高等教育的发展对社会生产力的发展也具有巨大的推动作用,科技知识和人才日益成为经济发展的决定性因素。一个区域的高等教育中心,一般来说往往也是该区域的经济枢纽中心。经济枢纽中心作为该区域的核心会对其边缘区域产生很强大的吸引力,使大量的物资、资金、人力从边缘流向核心,从而为高等教育中心区域的形成提供强大的物质基础和高层次人力资源基础。 　　我国华中南地区在上世纪曾存在以武汉大学等名校为核心而形成的高等教育中心区域。但改革开放以来,由于珠江三角洲的经济发展速度远远超过了武汉,华中南地区经济重心发生偏移。武汉高等教育中心区域的高校生源和师资开始出现向以广州为中心的珠三角流动的现象,于是以广州中山大学、华南理工大学为核心的新珠三角高等教育中心区域逐渐形成。 　　 　　 高等教育中心区域形成及发展的政治分析 　　 　　高等教育的发展始终受到政治因素的影响,主要表现为:法律法规和政策的推动、政治体系的变革和国家制度的区别。 　　政治对教育具有直接的影响。当一个国家从传统社会向现代社会转变,当一个国家政治体系发生重大变革,或当一个国家基本政策发生明显变化时,政治因素对教育便可直接产生影响并迅速起到一定的效果。同时,经济、文化、人口、科技等社会因素对教育的影响,也需要通过政治因素的中介作用才能最终实现。 　　新中国成立之后,为了适应国家制度、政治体制的变化,我国开展了院系调整计划,其方针是“以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院,整顿和加强综合性大学”,配套出台了一系列鼓励高等教育发展的政策。北京地区的高等教育正是在此时获得了长足的发展与进步,兴建了以“八大院校”为代表的一批较高水平大学,初步形成了学校集中、实力雄厚、学科众多的高等教育体系,以北京特别是海淀区为核心的高等教育中心区域正式形成。 　　 　　 高等教育中心区域形成及发展的文化分析 　　 　　文化因素在高等教育中心区域的形成和发展过程中,起到了潜移默化的作用。悠久的文化与固有的传统是大学兴起、拥有声望、扩大影响的基础,而相同或类似的文化可以对处于同一文化区而处于不同行政区和不同经济发展水平区域的高等教育机构群体进行协调、整合,以进一步促进高等教育的聚集趋势和规模化发展。 　　1.大学文化 　　大学文化作为整个社会文化的一个分支,不仅是人类文化中的高层次文化,而且更是大学作为人类社会知识权威存在的文化基础。大学文化与其他社会分支文化相比,具有鲜明的特征。 　　首先,大学文化具有理想性。大学汇集了人类社会的璀璨文明和思想精华,赋予了受教育者坚定的人生信念和高尚的价值观基础。其次,大学文化具有包容性。这不仅指大学内各类学科都被平等对待,而且还指它不分信仰、宗教、种族,包容各类学者和学生。再次,大学文化具有批判性。这主要体现在两方面:一是知识层面的批判,二是社会制度及社会现实层面的批判。 　　美国现代高等教育中心区域也是在学习和借鉴西欧各国先进高等教育发展经验的基础上形成和发展起来的,并且以极大的包容性,囊括来自世界各地不同肤色、信仰、性别、背景和资质的学生,同时也以这种兼容并蓄的大学文化吸引了世界范围内最富有创新性和批判性的学者、科学家,由此形成了世界范围内颇具影响力的诸多高等教育中心区域