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高等职业教育实践教学基本特征探讨 　　【摘要】高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型人才,实践教学在高职教育的培养体系中处于极其重要的主体地位。因此,高职院校必须重视对实践教学相关问题的研究,而实践教学的基本特征是其中的一个重要方面。本文论述了高职教育实践教学的综合性、情境性、开放性、全程性、教育性、创新性、双主体性等基本特征。 　　【关键词】高等职业教育 实践教学 基本特征 　　 　　高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型人才。因此,在教学过程中必须特别重视学生职业技能和综合职业素质的培养。实践教学是培养学生职业技能和综合职业素质的主要途径,最能体现高职教育培养高技能型人才的内涵。高等职业教育实践教学是指高职院校根据不同专业的培养目标,按照工学结合的人才培养模式,以完成一定的工作任务、借助特定的项目训练为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征,以掌握相应岗位技能,养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。在高职教育的培养体系中,实践教学处于极其重要的主体地位。因此,高职院校必须重视对实践教学相关问题的研究,并把对实践教学基本特征的研究作为一个重要方面,鉴于这一理论研究与实践探索尚缺乏系统性与完整性,笔者认为,必须把握高职教育实践教学具有的综合性、情境性、开放性、全程性、教育性、创新性、双主体性等基本特征。 　　1.综合性。主要体现在两个方面:实践教学是由一系列要素综合而成的,对学生的培养也是全面的、综合性的。高职教育实践教学本身是由教学目标、教学内容、教学管理和教学保障等一系列要素综合而成的。教学目标是指学生通过实践教学活动后,在职业技能和综合职业素质上应达到的水平或标准。实践教学目标的确定,对高职教育人才培养目标的实现和特色的形成有着至关重要的作用。教学内容是实践教学目标任务的具体化,是各个实践教学环节通过合理配置呈现的具体内容。教学管理包括管理机构、实践教学基地和人员等硬件的管理,以及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等软件的管理。教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障,它在整个实践教学中进行信息反馈和调控,起控制作用。教学保障包括专兼职教师、技术设备设施和实践教学环境,对实践教学起着支撑、保障作用。教学保障是确保实践教学效果的重要决定性因素,其成功与否决定着实践教学的成败。 　　 随着以科学知识和技术为基础的知识经济的发展,劳动力的结构也随之发生了明显变化。具有综合能力的知识型人才人才倍受欢迎,人才培养类型的发展趋势是综合化。高职教育实践教学对学生的培养是全面的、综合性的,它既重视学生职业能力和社会能力的培养,也关注他们面对新形势、新问题时的职业应变能力;既要求学生具有合格的职业素养,也要求他们具有与社会发展相适应的思想观念、行为模式,同时也培养他们的职业情感、职业意志、职业道德及与他人交往和协作的能力。为了突出综合实践能力的培养,高职院校应加强综合实训基地的建设及综合实训项目的开发。 　　2.情境性。无论是课堂,还是实际工作现场,实践教学的安排都应体现情境性。它一方面指现场教学,即实践教学在实际的工作场所中进行,包括安排学生到实际工作中顶岗实习,参与真实的工作。高职教育实践教学的主要目的是培养学生的综合职业能力,综合职业能力主要应在实际工作中获得和提高。一些重要观念和良好行为习惯的养成,某些不易言传的经验和应变方法,只有在现场环境中才能很好地得以体验。因此,高职教育实践教学的许多环节都应在实际工作的现场进行。另一方面是指课堂教学,即根据实践教学的要求,尽量选取贴近现实问题情境的学习内容,创设符合本专业的真实职业情境。它通常是项目中心或任务中心,学生通过虚拟或仿真、具有典型意义的工程问题或项目任务进行探讨,以培养综合职业能力。 　　3.开放性。主要体现在教学内容、教学形式、实践场所、师资队伍及教学评价等方面。第一,高职教育实践教学的主要任务是培养学生的实践技能和综合职业素质,这就决定了实践教学不是一个封闭的教学体系,它必须面向行业和社会,实践教学的内容应该是开放的。它必须关注行业和社会的需求,及时吸收行业、企业的最新技术成果,并把它作为职业能力开发的依据。第二,实践教学具有开发性,表现在学生的参与性学习不仅局限于课堂内,还要积极推行工学结合的人才培养模式。第三,实践教学的场所是开放的。学生的实践技能和综合职业素质是通过反复训练才能养成的,这就需要学校统筹安排,克服习惯、惰性,体现“学生为本”的办学思想,尽可能为学生提供时间开放、内容开放的实践场所。第四,师资队伍也具有开放性,教师既要定期深入企业挂职锻炼,又要向社会招聘富有经验的兼职教师,形成专兼结合的师资队伍。另外,从教学评价看,也要把企业