高考改革效率问题初探.docVIP

高考改革效率问题初探 　　[摘要] 高考公平是高考改革的永恒话题，但是改革中效率的问题仍处于“边缘人”的角色。从高考考试内容角度分析改革的效率问题，通过考试内容的变更提高高考效率，对于改善基础教育阶段课程教学，提高人才选拔质量规格具有实践价值。语文科目在高考中具有重要地位，无论在课程改革还是高考内容改革中都处于“排头兵”的地位，其改革的实践及影响必然为高考内容改革积累经验。 　　[关键词] 高考改革；考试内容；语文 　　[中图分类号] G424.79[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X（2011）02-036-04 　　 　　关于高考的争论，往往能够“一石激起千层浪”，围绕高考制度的公平和效率问题进行的讨论涵盖了招生和考试两个方面。总体来说，高考公平是诸多争论关注的焦点所在，对于高考效率问题，尤其是考试的制度设计所涉及的效率问题往往被高考的公平问题遮蔽。但是，从考试制度的设计来看，在考试科目、内容设置等环节对于效率的追求依稀可见，但尚存不足。作为一种评价方式，高考中的考试制度设计体现的是从基础教育到中等教育阶段的终结性评价的选择，是对学生个体学习结果的评价；作为一种选拔制度，高考中的考试制度是高校选拔人才的方式，代表一种诊断性评价，为高校选择符合其培养标准的人才。考试制度无论作为何种评价形式，考试制度设计的内容是其制度效率得以体现的关键所在。高考科目的设置体现了高考对于学生个体不同知识、能力体系的规格要求，考试的内容设计则是其具体操作。新课程改革实施方案中提出了对课程内容的要求，重视学生个体能力考查。关于考试科目的规定虽然呈现区域差异的特点，但是语文科目是各区高考及各类院校考试的核心考查科目（如民办高校自主招生中的科目设置），同时，语文在课程改革中起到先锋模范的作用，并成为课改过程中的领头兵。高考语文科目的考试内容的制度设计，对于影响课改中的语文教学过程及对学生的综合评价具有重要意义。 　　一、新课改与高考考试内容的改革 　　新课程改革中的制度安排推进了高考考试内容的变更。新课程改革实施以来，基础教育、中等普通教育阶段呈现出课程设置的多样性、教材内容的时代性、教学方法的灵活性，教学评价及各层次的考试也应随之做出必要的调整。新课程改革纲要中提及高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择具有综合评价的考试以及选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。高考是承接基础教育和普通中等教育与高等教育的枢纽。随着新课程改革带来的学校教育教学的指导思想及内容的变更，学生个体在知识体系及能力方面发生了变化，高考作为基础教育阶段的终结性评价，应坚持对学生业已形成的知识体系和能力的评价，继续沿袭课改前的考试内容；作为高等教育阶段的选拔性考试制度，高考承载了诊断性评价的责任，需要为时代背景下的高等学校选择符合时代发展需要和高校培养要求的人才。综合高考在教育过程中的地位及作用，课改以来高考在“考什么”上的改革成为必然，也是高考得以存在并维护其制度效率性的必要条件。 　　二、高考语文考试内容的改革实践 　　考试内容改革中，高考语文考试的内容及考查的目标更加侧重于综合素养。新课程改革中，语文科目一直扮]着领头兵的角色，改革力度比较大。2002年《语文课程标准》中规定基础教育阶段语文课程的基本理念包含了全面提高学生的语文素养，把握语文教育的特点，创设符合语文教育本身的教学方法，建设开放而有活力的语文课程。这一理念为语文课程改革提供了总体的指导思想，并促进了语文教育的重点从知识本位向知识、能力、情感等多元化角度的发展态势。诚然，语文学科不是汉语教学与文学教学二者的简单复合，而是语言、文学、文章教学三者的复合，其中语言教学处于基础地位。通过语言教学实现语文素养的养成是语文教育的必经之路。语文教育需要在“应试”和“应人”之间做出重新的选择。高考语文考试内容需要遵循学科内在的规定性及改革实践的要求，在考试目标及考试内容上做出调整。 　　按照高考语文全国考试大纲中的规定，新课改以来，高考语文要求考查的能力出现了变化，考试模块及模块内部的具体设计出现变化。2002年，高考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评价五种能力；到2003年应用转变为“表达应用”，变化相对较小；但是到2007年，新增加了对“探究”能力的考查。所谓探究指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。新课程以来，高考语文测试的能力要求不断完善，并向着综合化方向发展，逐步追求一种全面提升的语文素养目标。考试模块的侧重点上也出现了