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高考政治开放性试题特点及教学策略 　　一、开放性试题的特点 　　 　　所谓“开放性试题”，也称为创新能力评价题、发散题等。是指试题允许、倡导和鼓励答案多元而不是唯一的一种试题形式。其实质是以考查考生的创新意识、创新精神为目标的题型a考生可以从不同的层面、按不同思路对同一问题进行思考，从而得出不同却都是合理正确的答案。开放性试题有哪些显著特征和要求呢? 　　1，　材料的选择反映时代性。开放性试题是为了对考生的知识、能力和思想政治水平作出综合评价，要求考生运用所学到的基础知识去分析、解决现实问题，这就决定了此题型在材料的选择方面力图反映时代特点，引导学生关注生产、生活、经济、文化和科技等现实问题。 　　2，　材料的立意和问题的设计具有开放性。在选材立意上，考生站在不同的角度对同一材料可以形成不同的观点，也可以采用不同的方法来分析解释同一现象。在问题的设计上不再单一地指向某一知识点，而是要求考生灵活地运用某一类知识作答，鼓励学生多角度、多层次思考问题，给学生留有广阔的思维空间；注重考查学生对知识的综合运用；考查学生的思维方法和思维过程，突出能力要求。 　　3.　答案的组织体现多元性。开放性试题的答案并不是惟一的，而是多元的，任一元都可以满足答题要求，充分肯定学生的创新思维。近年来高考试题评分要求中，经常出现“若从其它角度分析和回答问题只要言之有理，也可酌情给分”之类的词句，进一步鼓励学生的创新思维。 　　4.　答卷的评价富有创新性。开放性试题在答卷评价上废弃了传统的“踩点给分”的评分方法，变“踩点给分”为“踩意给分”。这种评分方法着重从选用的观点是否正确、运用的知识是否恰当、阐述是否符合逻辑、文字表述是否规范等方面来进行评价，不硬套标准答案，不死扣字眼，意到即可。 　　5.　有创意的答案可加分。这一规定对鼓励考生的求新思维、求异思维，培养学生自主性学习、能动性学习、研究性学习、创造性学习具有极大的导向作用。 　　 　　二、针对开放性试题的教学策略 　　 　　针对开放性试题的特点，教师在教学中要做好以下几方面工作： 　　1.　立足课本的基础知识 　　开放性试题注重学生能力的检验，而能力是知识的运用，知识是能力发展的载体和前提。开放性试题不管以什么样的载体出现，都可以从教材中找出它的理论依据，解答开放性试题必须以课本基础知识为依托。教师要引导学生做到以下几点： 　　(1)准确掌握教材中的基本理论。政治学科的基本理论有很强的科学性，无论是政治经济学理论，还是辨证唯物主义哲学和关于国家学说的理论，不是随便说说就行，掌握不准确等于完全不会，二者是一个结果。 　　(2)深化和扩展每个知识点。对经济、哲学、政治常识中各自最基础、最常用、最重要的知识及相互关联的知识进行立体的复习，着力复习每个知识点所包含的每个具体知识要素，全方位、多层次、多角度地理解每个知识点，防止出现知识死角。 　　(3)优化知识的综合，理清知识的纵横网络结构。既要引导学生重视教材中有形的具体知识内容，更要引导学生注重教材中无形的知识之间的内在联系；既要理清每一课的节、框、目之间的内在联系，又要挖掘不同的课、节、框、目知识之间的内在联系；既要从微观上把握知识点的内容，又要从宏观上把握每个知识点的地位对其它知识点的重要影响。 　　2.　关注社会的重大热点 　　政治高考是集中考查国家意志的学科，命题的重点就是党和国家的工作重点和教材的结合点。要做好开放性试题，就必须引导学生关心国内外大事，了解党和国家的工作重点，让学生的认识能够和国家意志接近，让学生了解我们国家和世界上正在发生的事情，把注意力集中到党和国家的路线方针政策和措施上。 　　(1)让学生对一年度的社会热点有一个总体的了解。明确有哪些热点?重大的现实问题有哪些?这些热点分属于社会的哪个领域?弄清每个社会热点问题的基本事实是怎样的?理清热点的来龙去脉?了解社会舆论对每个社会热点问题存在什么错误认识? 　　(2)概括好与热点相关的教材观点，让学生从原有教材知识体系中找出相关观点。 　　(3)给学生讲清与热点问题相关的“中央观点”。要告知学生不是所有“中央观点”都必须记忆，也不是所有“中央观点”都不记，要让学生明确哪些是要了解的，哪些是必须要记的。 　　(4)给学生一个命题角度进行思考，但要告知学生不是猜题押题，通过后期专题复习，让学生整理、概括出同一热点问题从不同命题角度思考的试题群。 　　(5)引导学生用联系的观点看热点，把握热点之间的内在联系。 　　3.　掌握解题的基本技能 　　解题技能是指考生审题、答题的基本技巧和能力，即从材料中提取有效信息、从设问中寻求事理的结合点、从材料和设问中找到答题方向并准确运用知识解决问题的基本技能。基本技能是联结知识和应用的桥梁。