高考政治研究性学习试题命题走向与备考建议.docVIP

高考政治研究性学习试题命题走向与备考建议 　　研究性学习被列入高中必修课程，是我国新课程改革的一大亮点。随着新课程改革在全国的不断推进，研究性学习从最初的兴趣小组、活动课、专门必修课，发展到逐渐向学科教学渗透。与此相呼应，2007～2009年，新课程省区高考政治试题越来越明显地体现出研究性学习的基本特征，发挥了高考“指挥棒”对高中政治研究性学习的引领作用。可以说，研究高考政治研究性学习试题的命题走向，不论对于已经进入还是即将进入新课程高考的省份，都具有重要意义。 　　了解近三年新课程高考政治研究性学习试题的考核情况，对研究新课程高考政治研究性学习试题的命题走向是非常必要的。但我们也需要对老课程高考政治研究性学习试题的考核情况有所了解，因为新课程高考与老课程高考存在着难以割舍的紧密联系。 　　政治研究性学习试题在老课程高考中的出现可以追溯到2001年上海高考政治试卷中。2001年以来的上海高考政治试卷中、2005～2007年的江苏高考政治试卷中以及2009年北京高考文科综合试卷中都有政治研究性学习试题。 　　综合表1和表2，从高考命题理念的传承来看，新课程高考政治研究性学习试题的命制吸收了老课程研究性学习试题的精华，如具有时代性，着重培养学生的创新意识；具有人文性，着重培养学生的责任意识；具有开放性，着重培养学生的参与意识等。但在命题走向上，新课程高考政治研究性学习试题的命制还是呈现出一些新的变化。 　　 　　 　　 　　 　　1.在对活动课程类研究性学习的考核中，课题研究类有所弱化，项目(活动)设计类得到加强 　　根据学生所要解决的问题，课程活动类研究性学习的实施主要分为两大类，即课题研究类和项目(活动)设计类。 　　课题研究类以认识和解决某一问题为主要目的，模仿科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，搜集大量的研究资料，运用实验、实证等研究方法，对课题深入研究，并撰写研究报告。相应的，高考政治学科对课题研究类研究性学习的考核主要包括对研究课题的拟定、研究方案的制定(包括研究背景、研究目的、研究内容、研究条件分析、研究分工、研究方法、研究步骤、预期成果及表达形式等)、课题的具体实施、成果的表达和交流等方面内容的考核。客观地说，此类试题比较容易，只要亲身经历并认真参与过研究性学习的考生，都能应答自如。即便是没有参与过研究性学习的考生，适当做一些高考或各地模拟试题中的此类试题，通常也都能举一反三、从容应对。 　　项目(活动)设计类以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。如某校要求学生策划一次“环境保护活动”、“全民健身防甲型H1N1流感活动”等属于社会性活动设计；“电话误放提醒装置设计”、“声控延时过道灯设计”等则属于科技类项目设计。项目(活动)设计要求学生综合运用所学知识，提出设计理念，整体构建实施方案。学生组成项目(活动)小组，深入实际，在完成项目(活动)设计的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决实际问题的能力，是一种“真刀真枪”的演练。鉴于文科的特点，高考政治学科对项目(活动)设计类研究性学习的考核主要集中在社会性活动设计方面，且对考生的组织和活动能力有较高的要求，因而此类试题因其设问的灵活性和答案的开放性而有一定的难度。 　　从整体来看，当前政治新课程高考对研究性学习的考核已由老课程时期较多地考核课题研究类研究性学习，转变为较多地考核项目(活动)设计类研究性学习。可以说，这是由课程研究类研究性学习和项目(活动)设计类研究性学习的特点决定的。相对而言，课程研究类研究性学习试题比较简单，与高考已考试题和各地模拟试题容易相同、相似而造成考生得分率高，使得试题区分度较差，不太符合高考选拔性考试的要求。而项目(活动)设计类研究性学习试题则能更加充分考核考生的能力，具有良好的区分度，且试题形式多样、变化较多，越来越为高考命题专家所青睐也就不足为奇。 　　2.对活动课程类研究性学习的考核力度减小。对学科课程类研究性学习的考核力度加大 　　高中研究性学习课程的实施，除了活动课程类，还包括学科课程类(即在中学各学科中渗透研究性学习)。具体来说，政治学科的研究性学习，是指一种新的积极的学习过程。在这一过程中，学生在老师的帮助、指导下，运用所学经济、政治、文化、哲学等政治学科的观点和原理，创设类似于科学研究的情境，从政治学科内选择感兴趣的问题确定研究专题，主要以小组合作的方式，通过主动的探索、发现和体验，掌握基本的研究方法，初步养成科学精神和科学态度，提高运用政治学科知识发现问题、提出问题、判断问题、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。相应的，高考政治对学科课程类研究性学习的考核，则要求考生能运用所学政治学科知识