高考改革背景下大学招生模式探索与实践.docVIP

高考改革背景下大学招生模式探索与实践 　　摘 要：高考招生制度综合改革在录取模式上改学校平行志愿为专业平行志愿，从而给综合性大学各专业的发展带来了挑战。宁波大学从专业上调整布局，将基础长线专业纳入“三位一体”招生，在统一招生中采用“专业类+专业”相结合的方式，积极探索实践适合自身发展的模式，并在此基础上，进一步研究优化完善的途径。 　　关键词：高考改革；招生模式；“三位一体”；专业类；专业 　　高考录取模式改革对综合性大学招生带来的影响 　　高考招生制度综合改革在录取模式上的重大变化为改学校平行志愿为专业平行志愿，制度的设计源于三个考虑：一是切实解决长期以来一直困扰考生不能被自己喜欢的专业录取的纠结问题，扩大考生在录取环节的选择权，让考生“录其所愿”；二是有利于倒逼高校优化专业结构、加强专业内涵建设、办出专业特色，有利于改变高校专业设置的同质化现象；三是在实行选考后，各专业对学生选考科目的要求不一致，传统以院校为单位的投档模式实际也已无法实施。这种平行到专业（类）的投档模式，使得各专业失去了学校投档线的保护，他们直接面向志愿市场，接受广大考生的选择。 　　作为一所综合性大学，宁波大学（以下简称学校）学科门类齐全，招生专业涵盖面广，既有像数学、物理、化学这样的长线基础专业，又有像水产养殖学这样的涉农专业，还有像航海技术、轮机工程这样的就业条件相对艰苦的专业，在平行到专业（类）的新高考招生模式下，如何招收到适合这些专业培养的优秀生源是学校面临的关键问题。 　　综合性大学现行招生模式的实践与思考 　　作为浙江省高校考试招生制度综合改革四种招生模式之一，“三位一体”综合评价招生是将统一高考、高中学业水平考试（以下简称高中学考）、高校综合测试按比例合成综合成绩，根据综合成绩进行择优录取。高校要依照有关要求确定三部分成绩在考生综合成绩中的各自权重，以及高校综合素质测试的内容、标准及方法，并具体组织实施综合测试；考生可自主选择报考高校，经初次遴选通过后参加高校的综合测试。 　　自2012年起，学校开始“三位一体”试点；2015年，学校从建设综合性研究型大学的发展目标出发，将基础长线专业纳入“三位一体”招生；2016年，学校又将师范类专业大部分纳入“三位一体”招生，以此选拔适教、优教的学生；2017年，稳步扩大了“三位一体”的招生规模。而对于社会需求旺盛，并在生源竞争中具有一定优势的其他专业，学校则将其纳入统一高考招生，对招生类进行优化调整，实行按“专业类+专业”的模式，以满足学生的不同需求。 　　2015年―2017年，学校以这样的招生模式实施了三年，过程中逐步完善并优化，接受了志愿市场的检验。就实践效果而言，该模式比较适合学校的招生和专业发展的需求。 　　1.将长线专业纳入“三位一体”的实践与思考 　　综合性大学中的数学、物理、化学、历史学等均属于基础长线专业，这些专业学科背景强、培养口径宽，但它们并非公众视野中的热门专业。通过“三位一体”的方式招收学生，那么这些专业的生源质量以及后续发展情况怎样，我们从以下三个方面对近三年录取的学生进行了数据的调研分析： 　　第一，报考与录取情况。2015年，报考热度基本与往年基本持平，但在录取环节上个别专业生源出现不足。2016年，学校将师范类专业纳入“三位一体”，并进一步全方位加大招生宣传力度，让考生充分了解这些专业的培养目标与发展前景，报名情况空前，且在录取环节生源充足。2017年，?S着高考招生制度的改革，高考科目和等级比例均有变化，学校相应调整报考条件，使得考生的报考热度居于科学理性的区间，在录取环节，生源质量提升。2015年，“三位一体”录取考生中高考分数超过省一批线的比例为39.16%；2016年，这一比例上升到53.08%；2017年，这一比例为73.00%。 　　第二，专业稳定情况与学习成绩排名。一是专业稳定度。2015级、2016级“三位一体”各招生专业学生的调研数据显示：2015级转专业（包含转出与转入）的人数为8人，占学生总数的5.59%；2016级转专业（包含转出与转入）的人数为12人，占学生总数的7.59%。专业稳定度处于合理正常的区间。二是学习后发力。在2015级“三位一体”专业的录取中，低于省一批线的学生人数为87人，占录取总数达60.84%；而“三位一体”专业所在专业类中，其余的考生均通过统一招生考试录取（在一批线上超10分以上），单就高考成绩而言，“三位一体”的学生基本位于后列，但通过第一学年的学习，2015级学生进入所在专业类的积点排名前20%的为18.88%，前50%的合计51.75%，前80%的合计74.13%。2016级学生又有提升，进入所在专业类的积点排名前20%的为32.28%，前50%的合计62.03%，前80%的合计88.6