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高考文言文实词归纳与分析 　　内容摘要：文言文教学历来是语文教学不可或缺的一部分。而实词是文言文的主体，是构成文章的关键。从历年高考真题中，也可以发现对于实词的考察占很大比重。本文将从高中文言文一些常用的实词入手，在借鉴和分析前人研究经验的基础上，探讨它们的词类活用现象、词义系统。并进一步探究更有效的实词教学策略。 　　关键词：实词 词类活用 教学策略 　　文言文学习贯穿整个中小学的始终，是语文学习不可或缺的一部分。现行普通人教版高中语文必修教材中，共计纳入古文四十篇，涵盖自先秦至宋代的文言记叙文、游记类散文、抒情类散文、唐诗宋词等不同文体。 　　一、文言文实词的常用知识点归纳 　　（一）词类活用现象 　　要探讨文言文实词，首先要弄清楚词类活用现象。词类活用现象在文言文当中十分常见，不仅内容多种多样，形式也十分富于变化，是研究文言文必不可少的一部分。所谓词类活用，指的就是某些词按照固有的语言习惯临时改变用法。古书中比较常见的是名词用作动词，形容词用作动词，名词用作状语，动词用作状语，等等。 　　1.在古代汉语里有一种比较普遍的现象，就是名词活用为一般的动词。活用之后的动词的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是这个名词动作化了。例如：“沛公军坝上”中的“军”，本来是名词军队，在这里活用为动词，驻军（《鸿门宴》）。在古代汉语里，不仅普通名词可以活用为动词，方位名词同样可以活用为动词。“秦师道东”中的“东”（《左传》），本来是方位名词，在这里活用为动词，向东走。 　　2.在现代汉语里，状语通常只有时间名词可以充当，而在古代汉语里大多数名词都是可以充当状语的。普通名词作状语可以分为几种情况，下面笔者分别加以叙述。 　　第一， 表示比喻。箕踞以骂。（《荆轲刺秦王》） 　　第二， 表示对人的态度。稍稍宾客其父。（《伤仲永》） 　　第三， 表示动作发生的处所或者工具。涵封之。（《荆轲刺秦王》） 　　卒廷见相如。（《廉颇蔺相如列传》） 　　以上我们讨论了一些名词作状语的状况，下面我们再来探讨一下如何判断???词作状语。名词作状语和名词作主语是一样的，名词都位于动词的前面。因此，我们可以首先假设名词做主语，但在翻译理解时，名词作为主语并不能够解释通顺句义，在此种情况下，应首先考虑到名词做状?Z的情况，并且可以断定名词在此句中充当状语成分。 　　3.时间名词可以用在动词前面作状语，表示行为变化的时间。例如 　　夜缒而出。（《烛之武退秦师》） 　　朝而往，暮而归。（《醉翁亭记》） 　　学而时习之。（《论语》） 　　在这几个例子里，可以发现，古代汉语的时间名词作状语，通常用连词“而”把时间名词和谓语中心词链接起来，这是现代汉语中没有的。 　　除了以上所举的例子之外，在古代汉语中，时间名词充当状语时，除了其本身充当的成分发生变化以外，其表示的意义也发生了变化，不再只是单纯的修饰时间，而是在具体的语境中产生了与本义相关联的其他含义。例如： 　　日削月割（《六国论》）中的“日”，“月”放在动词或形容词的前面。表示一天天，一月月，表示情况的逐渐发展。 　　岁赋其二。（《捕蛇者说》）中“岁”表示频率，每年。 　　（二）文言文实词的词义系统 　　首先，要学会掌握词义间内在的联系，而不是孤立的记忆。这样记住一组意义有联系的词义要比记住几个没有联系的词义简单的多。在高考中考察的实词，大部分都可以在课内课文中找到落脚点。因此扎实掌握了课内实词的意义，灵活运用，举一反三，就可以轻松拿分。例如，“除”在综合了《古汉语常用字字典》中的义项和人教版现行教材中的注释后，我们可以得到六个词义，分别是“台阶”“除法”“清除，去掉”“修治，修整”“任命，授职”“流逝，过去”。在这六个义位中，学生对“除法”和“清除”应该比较熟悉，在积累过程中花费的精力会很少。但相当数量的学生对“台阶”“修整”和“任命”“流逝”几个义位就很陌生。在学生头脑里，这四个义位是孤立的，他们在整理这几个义位时无疑要花费很多的精力。事实上，“除”的六个义位是有联系的：“除”的本意为“台阶”，因上下台阶时是不断变换更替的而由“台阶”引申为“清除，去掉”；“清除”“去掉”的对象如果是时间就由“清除，去掉”引申为“流逝，过去”，如果是事物就由“清除，去掉”引申为“修治，修整”，如果是官职就由“清除，去掉”引申为“任命，授职”，如果是由一个数连减几个相同的数就由“清除，去掉”引申为“除法”所以这些看似孤立的义项，如果把握了其中的联系，就可以轻松掌握。其次，在知道实词基本意思之外，还应该知道这个词在特定的语境下的具体含义。因此，在学习实词义项的时候，要把文言实词的词义放在一个有机的系统中，也就是实词的词义系统。在这个系统中，词义变化以实词的本义为根基，围绕本义推演它的引申义。