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高职专业课程教材建设思考与探索 　　摘要：高职专业课程的教材建设必须紧跟人才培养模式的创新和课程改革的进程相继推进。因此，应分析目前高职教材存在的问题，探讨高职专业课程教材建设应把握的原则和思想方法，设计特色教材建设与编写的主要流程，并根据课程任务模块设计的具体实例，探索高职教材建设的新途径。 　　关键词：高职教育；专业课程；教材建设；模块设计 　　中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0041-03 　　 　　我国高职教育已有十多年的发展历程，这些年来，高职教育的教材建设从无到有，从本科教材的压缩、中职教材的翻版到初步形成高职教育的系列教材，可以说取得了一定的成效。各高职院校以这些教材为载体，进行了多年的高职教育教学改革和教学质量控制，为社会输送了一批又一批的高职毕业生，基本达到了人才培养的预期效果。然而，随着社会经济的快速发展、人才能力需求的变化、对高职教育定位认识的清晰化及高职人才培养模式和培养方案的改革与创新，高职教材建设与高职教育快速发展的要求尚存在很大差距，许多教材缺乏规划和标准，体系不清、特色不明，内容没有与新的技术接轨，特别在专业课程的教材方面尤为突出。对此，应认真分析高职教材建设中存在的问题，以专业课程的教材建设为突破口，探索并创建具有高职教育特色的教材体系，以促进高职教育沿着健康轨道快速发展。 　　现阶段高职教材建设存在的问题 　　教材结构不适应“教、学、做一体化”的人才培养过程目前，绝大多数的高职教材仍采取以下几种编写模式：或由相应的本科教材经过适当删减而成；或由原中职相关教材经过内容的深化处理而成；或由一线教师根据自己的教学经验编写出校本教材；或由出版社出面，组织几个学校的教师经过几次会议和讨论联合编写而成。这些教材基本上是基于学科体系构建内容结构，是以传授陈述性知识为主的体系，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，不能解决或不能很好地解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题；仅仅注重内容上的增减变化，没有重视对学生的技能培养如何高效实现。这样的教材与当前高职人才培养过程所需要的载体不符，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求。 　　教材内容脱离行业和职业发展的实际不少高职专业课程的教材其内容的选择没有很好地与地域、行业的生产应用技术相结合，教材内容的定位与生产一线的知识需要发生错位，新知识、新技术、新工艺、新材料不能及时引进到教材中。这些问题的存在，致使课程的教学目标难以适应毕业生岗位能力的培养。 　　教材内容与职业资格培训缺乏衔接大部分高职专业都要求考取相应的职业资格证书，即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本技能和高新技术，取得相应的专业技能资格证书。但目前高职专业课程教材的内容设计与职业资格培训的内容或技能鉴定标准缺乏有效衔接。 　　配套的实训教材严重不足实践性教学是高职教育中的重要环节，在专业的培养计划中，对于理工类专业而言，实践性教学课时一般占总学时数的50%以上。然而，目前的高职教材主要是供教师上理论课使用的，许多专业课程没有适合的实训教材，致使实践教学缺乏规范的参照模式，未能形成规范的技能评价标准及科学的考核方法。比如《路基路面》课程的施工部分，虽然各院校都很重视，但大部分教材的编写都是与理论部分合为一体，在教材内容安排中缺乏实训教学情境设计，缺乏现场实际操作训练的学习指导。一些必需的实训项目，如现场施工放样训练、施工组织方案编制等等，有些院校自己编写了指导书或教案，虽各有特点，但普遍存在的问题是内容比较简单，实践训练目标不明确，教学设计操作性不强，致使教学过程由教师以讲代训的现象较为普遍，这样就导致学生在技能训练中不能独立完成作业，影响了技能训练的效果。实训教材的不足已成为制约高职人才培养质量的关键因素。 　　专业课程教材建设的原则及思想方法 　　教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是实现培养目标的重要工具，是教学改革成果的结晶，对于稳定教学秩序，提高教学质量，推动高职教育发展，办出高职院校特色具有重要意义。因此，建设具有高职特色的教材，应把握以下原则和思想方法。 　　实用性高职专业课程的教材建设要与实现专业人才培养目标的要求相统一。编写者应明确本课程在整个专业人才培养中的地位和作用，从教材内容的选择、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出应用能力培养的特点。教材内容设计要摆脱理论分析长而深的模式，要充实应用实例的内容，在知识的实用性和综合性上多下工夫，把培养学生应用能力的知识点贯穿于教材始终。 　　先进性由于技术的迅猛发展，社会职业岗位的内涵与外延处在不断变化的状态，一个人一辈子固定在一个工作岗位上，或固定从事一种