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高职会计教学中微课教学模式应用 　　【摘 要】本文在阐述高职传统会计教学模式的弊端、分析微课教学模式的优势基础上，提出高职会计教学中微课教学模式的应用策略：完善教学框架和体系，加强课堂师生互动，提高课堂反馈效率。 　　【关键词】高职 会计教学 微课教学模式 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0078-02 　　随着互联网以及媒体技术的不断发展，人类逐渐步入信息时代，媒体信息技术的不断发展，使得微课的理念逐渐融入教学，对传统的教学模式进行一定的改革和完善。教育体制的改变，为微课及翻转课堂等新模式提供了良好的发展平台。在我国，从2010年起，微课逐渐受到各方教育者和学者的关注和认可，逐渐被引入翻转课堂教学中，使教学能够充分利用互联网和信息技术，有助于学生最大限度地对知识进行吸收和掌握。通过微课教学模式，可以有效提高高职会计教学的效果和效率，培养学生自主学习和解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，更好地挖掘学生的潜力，使学生更好地掌握适合自己的学习方法，有效地提高自己的综合能力。 　　一、高职传统会计教学模式的弊端 　　当前，多数高职院校仍采用传统的会计教学模式，然而传统的会计教学模式具有一定的弊端，主要体现在以下几个方面： 　　（一）教学方式上，侧重于课堂理论教学，难以调动学生的学习热情 　　高职院校以往在会计专业教学中，侧重于课堂教学，完全在课堂上进行知识传递。在课堂上，往往更注重对学生理论基础的提高，对理论进行一定的讲解，使学生能够构建完整的理论知识框架。强调通过对专业术语及理论的教学，使学生能够掌握基本的会计知识，理论具有一定的系统性，这在教学中往往较为枯燥。此外，教师往往采用“填鸭式”的教学，对学生的掌握程度和接受程度缺乏了解，仅仅是结合自己的教学计划和目标，进行一定的灌输式教学，在教学效果上无法达到预期的目标，无法有效地提高教学质量。同时，在培养学生自主学习能力方面也存在较大的缺陷，对于刚接触会计的学生而言，理论知识的学习过于生硬，很难找到合适的会计学习方法，无法适应会计专业学习。 　　（二）教学资源更新速度缓慢，且整体利用率较低 　　随着信息技术的不断发展，信息更新速度加快，而会计专业每年都会面临政策和准则的变更，因此，在进行会计教学时，应充分重视信息的时效性，保证知识的有效利用，及时对信息进行更新。各高职院校为了提高教学质量，实现人才培养目的，采取了一系列的措施，对教学资源进行扩充和完善，但在很大程度上，资源库并不能满足教育发展的需要，存在一定的滞后性，内容存在一定的局限性。一些高职院校在资源库的信息收集方面较为杂乱，更多的是对教学案例、习题以及讲义等的简单堆积，缺乏一定的创新性。同时，教师在进行教学时，更多的是结合自己的教学经验，通过固定化的教学模式进行，并不能对教学资源进行充分的利用，在资源整合方面存在一定的欠缺。 　　（三）教学方法过于单一，缺乏多样性，无法满足不同学生的个体需求 　　对于同样的知识，每个人的接受和理解程度不同，在传统的教学模式下，教师的教学往往采用集体教法，并没有考虑到不同学生的个人能力的差异。课堂的时间有限，因此，在对学生的培养方面，产生的效果参差不齐，不能较好地顾及学生的个人特点。理论知识是进行实践的基础，为了保证学生具备会计工作的基本技能，知识的培养至关重要。但理论教学的差异使得学生在理论掌握方面存在差异，给以后的实践教学带来了一定的难度。 　　二、微课教学模式的优势 　　微课教学模式主要是指结合信息化的教学设计，融入一定的新的教学理念，提高学生的自主学习能力，通过视频的形式对知识和理论体系进行解析，结合一定的教学资源进行完整精炼的教学。微课教学模式有助于学生充分利用时间，结合自己的时间安排及对信息的接收程度，在合适的时间反复地进行学习，提高学习效率。同时，通过视频的形式，学生可以更加客观地独立思考，更了解自己的掌握情况，从而结合个人的学习习惯，找到适合自己的方法进行学习。 　　微课、翻转课堂的教学模式，以学生自主学习为主，课堂教学起到一定的辅助作用，帮助学生解决问题，加强师生之间的互动，使课堂效率得到有效的提高。微课教学模式能够充分调动学生的学习积极性，提前对知识进行预习和巩固，使学生能够充分利用好课后时间，保证学生对知识的掌握。同时，微课教学模式能够有效地提高资源的利用效率，对于优秀的教学资源，各高校之间可以互相利用，扩大了知识的传递范围，使学生之间能够进行更好的沟通，提高了教学资源的共享程度，推动了资源的更新和完善。 　　三、高职会计教学中微课教学模式的应用策略 　　（一）完善教学框架和体系 　　在讲课之前，高职教师应对整个课程的知识进行一定的安排，合理地设计教学内容，对教