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高职会计电算化专业人才培养模式研究与实施 　　[摘 要] 本文主要介绍了长春职业技术学院商贸分院会计电算化专业与吉林省鑫研税务师事务所合作实施“校企组合、仿真实训”人才培养模式的具体情况,对校企组合、仿真实训运作方式以及课程计划等内容进行了详细介绍。 　　[关键词] 高职; 会计电算化; 人才培养模式; 运作方式; 保障机制 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 15 . 053 　　[中图分类号]F232;G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)15- 0127 - 03 　　 　　 一、会计电算化专业长春职业技术学院人才培养模式的内涵及特征 　　 　　会计电算化专业是商贸分院重点建设专业、省级试点专业,我院根据几年的教学改革实践,将 “校企组合、仿真实训”作为该专业的人才培养模式。 所谓“校企组合、仿真实训”人才培养模式,是指将企业引入学校,学校与企业融为一体,理论教学在仿真状态下进行,实??教学在企业的真实环境下进行,校企联合实现培养目标的一种人才培养模式。 　　“校企组合、仿真实训”人才培养模式有如下特点: 　　(1) 学校与企业相结合,将企业引进学校,使学校与企业融为一体,校企共同成立有关组织,共同研究制订教学方案,共同实施教育教学。 　　(2) 课程与实训相结合,课程体系构建与企业真实工作任务相融合,做到素质、知识、能力相互贯通,“教、学、做”融为一体。 　　(3) 真实与仿真相结合,理论教学在仿真状态下进行,实践教学在企业的真实环境下进行,解决了会计专业学生实习难的困惑 ,使培养的学生综合素质高,走上工作岗位后上手快、适应期短,能很快进入角色。 　　(4) 专业教师与企业会计师相结合,既解决了校内教师双师素质问题,又解决了企业员工培训问题,实现了校企双赢。 　　 　　 二、实施“校企组合、仿真实训”人才培养模式的基本条件 　　 　　 (1) 将合适的企业引进学校,由学校提供实习场所及相关办公设施,并明确彼此合作的利益点。 　　(2) 完善校内仿真实训基地建设。校内教学实训中心的建设应按照企业实际设计和布置,配备符合培养目标的常规设备,并按照企业管理模式进行运作,使学生在实训过程中能够体验企业工作环境。 　　(3) 按照“校企组合、仿真实训”的人才培养模式,对教育教学进行改革,对课程体系进行重组。 　　(4) 编写教材和实训资料。专任教师和企业兼职教师共同商讨,共同研究,共同编写实训教材和实训资料。 　　(5) 双师型教师队伍建设。教学的硬件条件满足后,还需要一支高水平的教师队伍,这支队伍不但要精通理论和业务,还要有较强的实践能力。 　　 　　 三、“校企组合、仿真实训”人才培养模式的运作方式 　　 　　 (一) 选择合作伙伴 　　通过社会调研,学院选择吉林省鑫研税务师事务所(以下简称“事务所”)为该专业教学基地,将其引进学校。该企业具有为中小企业代办工商登记、执照年检、代码证办理、企业纳税筹划、税收预测、中小企业账务代理等业务资质。目前该事务所代理的企业有工业、商业、餐饮业、运输业、房地产开发、进出口等各类企业200余家,学生可有选择地对事务所代理的业务进行模拟实务操作演练,从而提高学生实践能力和操作能力。 　　 (二) 签订合作协议书 　　在对企业进行综合评定并确立合作意向后,通过充分协商,学校与企业正式签订合作协议书。协议书的内容主要包括: 　　(1) 学生实习基地设在校园内,由学校提供150平方米以上实习场所并加装外线电话和宽带网络接口及相关办公设施。 　　(2) 事务所选派资深注册税务师、注册会计师、会计师进驻实习基地,负责培训、指导实习学生进行账务处理操作演练。 　　(3) 为了便于学生在实习过程中实际模拟操作,事务所将部分企业税务代理和财务代理业务迁至学校。 　　(4) 事务所负责学生入学见习、阶段实习和综合实习教学任务。 　　(5) 学校和事务所共同编制实习教学纲要,明确实习安排、内容、指导教师工作职责、学生管理办法、学业成绩考核办法等。 　　(6) 实习期间学生管理由学校负责,企业配备实习指导教师按实习教学纲要内容完成全部实习任务。 　　(7) 学校负责事务所员工培训提高任务,包括专业培训、职业道德培训、职业形象等培训。 　　(8) 事务所对优秀毕业生,根据现有能力和条件优先推荐学生就业。 　　 (三) 校企合作制订人才培养方案 　　在校企双方调研、探讨的基础上,充分考虑学生对象、培养目标、实验设备、企业会计核算期间等要素,制订了人才培养方案。第一学年培养学生会计基本能力,学生学完课程后经过努力能够考取会计从业资格证书;第