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高职国际贸易专业实践教学探讨 　　[摘要]实践教学在高职国际贸易专业教育中占有突出重要的地位，目前高职国际贸易专业实践教学中存在五大亟待解决的矛盾，创造性地解决好这些矛盾有利于探索高职国际贸易专业实践教学的新途径和新方法。 　　[关键词]国际贸易 高职 实践教学 　　 　　一、高职国际贸易专业的特点 　　 　　教育部长周济在出席职业教育实训基地建设工作会议时指出：“加快培养高质量技能型人才，是当前我国职业教育面临的紧迫任务；加强实践教学的建设和改革，是提高技能型人才培养质量的关键环节。”所谓实践教学是指：通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。 　　国际贸易专业是一个应用性较强的专业，学生毕业时须具备如下能力：掌握国际贸易专业必备的基本理论知识和基本技能，具有进行国际商务谈判能力，草拟和翻译国际商务函电的能力，起草和签订国际贸易合同的能力，熟练掌握和运用国际贸易惯例、国际贸易法律处理国际贸易纠纷的能力；除此之外，学生还应具有良好的职业道德和敬业精神。 　　高职国际贸易专业教育属于大专层次教育，它的比较优势具体地表现为以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为主要目标，重技能操作，重实践教学。目前，我们已经形成这样一个共识：在经济日益全球化的今天，只有具备较强实践能力的人才才能适应时代的发展要求。 　　 　　二、目前高职国际贸易专业实践教学中存在的问题 　　 　　(一)课程体系设置不得当，没有突出实践性的教学特点 　　经过多年的探索与发展，目前多数高职院校已经意识到了实践教学的重要性。但是通过调查，我们发现许多高职院校国际贸易专业的课程设置仍然过多的沿袭了本科院校的做法，我们通常称之为“本科压缩型”。课程设置的调整还很不到位，没有突出实践教学的地位，实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例不高，有的甚至不足30%。高职教育与普通高等教育的不同点就在于高职教育更注重职业技能的培养，所以应该以培养职业技能为主线考虑高职国际贸易专业的课程设置及其结构，开设更多的职业技术技能课程，建立以实践教学为主的新课程体系。 　　 　　（二）实践教学的教材建设不到位 　　教材是体现教学内容和教学方法的载体，也是教师进行教学过程的依据，教材的质量直接影响着培养人才质量。从现有的教材情况看，理论教学教材较多，而实践教学环节的教材较少。因此，有必要编写实践教学的教材，编写时一定要强调学生技能水平的训练及解决实际问题的创新能力的培养。 　　 　　（三）培养应用型人才的校内外实习基地的建设有待加强 　　现在的很多高职院校是从以前的中职院校升格过来的，经过几年的发展已经取得了长足的进步。但考虑到近几年来各个学校的扩招，使得学校新增加的实习设备及场地等硬件设施赶不上学生增加的速度，最终导致很多学校的实习设备及实验场地等硬件设施仍显不足。 　　 　　（四）师资不足，教师专业水平有待提高 　　在学生的实践能力培养过程中，指导教师起着举足轻重的作用。他的业务水平、实践能力、创造能力的高低直接影响着学生实践能力的提高。但是经过调查，我们发现很多高职院校的国际贸易专业并没有足够的专业教师配备。许多国际贸易专业老师有些是由其他专业转行而来，缺乏专业基础知识；有些是刚刚从大学毕业的研究生、博士生，这些刚走出校门的研究生博士生在专业理论方面基础扎实，但缺乏教学经验，更缺乏真实贸易岗位的实践经历，所以在讲授实践课的时候有时连自己都力不从心。这样一来，学生的学习效果就可想而知了。 　　 　　（五）学生实践意识薄弱，对实践的重视程度不够 　　虽然近年来实训基地以及各学院实验室都制定了各自的关于实验室的管理办法，但缺乏系统性，而且质量评价体系以及相应的激励机制也不是很完善，使得学生在模拟实习和实践教学环节中没有严格的、系统的、科学的考核办法。很多学生没有压力，从而放松了对实践课的学习。在实践教学过程中，如果学生没有主观能动性，其实践效果肯定是不能让人满意的。 　　 　　三、对高职国际贸易专业实践教学的几点建议 　　 　　（一）调整课程设置，增加实践性课程的比重，编写真正适合实践教学用的教材 　　高职教育的目标是培养高素质高技能应用型人才，从理论上讲，这一定位已被普遍认同，并有所共识。因此，我们在高职国际贸易专业的课程设置上应该摒弃学科系统化课程模式。该种课程模式比较注重学科知识的完整性和系统性，为学生提供了较好的科学理论基础，但其学习内容有时候是与职业实践相脱节的。调整后的课程设置要突出主干课，加强技术实践课，应同时具备一定的宽度和深度，基础不能过浅，职业技能范围不能过窄。