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高职学生思想政治理论课考核评价体系背景与现实研究 　　摘要：本文以思想政治理论基础课考核体系构建的理论背景为 　　切入点，阐述思想政治理论课考核评价体系设计实现，最后提出实现思想政治理论课考核评价体系的实效。 　　关键词：思想政治理论课考核评价体系研究 　　1 思想政治理论课考核评价体系的研究背景 　　1.1 理论依据 　　考核评价是教学体系中重要组成部分，是学校检验教师教学成果、评价教学质量的主要方法，是检验学生掌握中国特色社会主义理论体系，将思想政治理论转化为内在行为、习性的重要依据。思想政治理论考核评价体系建立的目的就是引导与促进学生掌握中国特色社会主义理论，将思想政治理论转化为学生内在的行为、习性，增强他们的思想政治素质能力，并且让学生学会科学运用马克思主义去认识世界、分析世界并改造世界的本领。 　　思想政治理论教学不仅仅是让学生掌握课本知识、学会我国特色的社会主义理论体系，更重要的是通过学生的学习、教师的讲授，将思想政治理论体系转化为学生内在的思想素质行为，实现学生的全面发展。 　　高职院校开展思想政治理论课是实施具有中国特色思想政治教育的根本要求，对培养大学生的思想政治素质具有重要的意义，而思想政治考核的意义就是通过有效的考核评价体系为社会培养合格的具有综合素质强的、思想过硬的社会主义接班人。因此需要我们对思想政治考核评价体系进行深入研究，实现教学过程与考核制度的良好对接，实现大学生理论知识水平和思想道德全面提升的效果。 　　1.2 现实依据 　　思想政治理论课考核评价体系具有现实存在的重要意义，首先，当前的思想政治理论考核评价形式单一，高职院校虽然意识到思政考核评价制度改革的重要性，但是其采取的考核方式还是集中在以笔试成绩为主的考核形式，侧重对学生知识体系的考核，而忽视对学生能力的考察，造成学生的学习兴趣不高；其次思政考核主体单一。高职院校的思政考核评价主体主要是由教师单独完成，教师不仅要承担学生的理论教学，还要指导学生进行实践锻炼，这样单一的考核主体，由于教师精力有限，结果容易造成考核出现不公平、不公正的现象出现；最后评价考核指标缺乏广泛性。当前的思政考核指标大部分是借鉴其他学科的考核指标，这样的指标对于思想考核是不科学的，因为思政教育不同于其它学科教育。当然当前的思政理论课考核评价体系除了上述几种缺陷与不足外，其还存在不少的问题，面对这些不足需要加大对思政理论课考核评价体系的研究力度。 　　2 思想政治理论课评价考核体系设计实现 　　2.1 思想政治评价考核体系设计的原则 　　2.1.1 科学性原则。高职思想政治理论课包含的内容比较多，包括思想道德教育、法制教育以及政治教育等，根据教学目标的要求，对学生的思想政治素质的考核需要将这些内容进行综合分析，形成整体的考核体系，但是由于这些课程的内容不同，结果考核标准也就不同，所以需要针对不同的考核内容建立科学的考核评价体系。 　　2.1.2 实践性原则。思想政治理论考核要体现行知结合，其不仅要对学生的专业理论知识进行检测、还要对学生的思想品德素质进行实践检验，通过学生的社会实践分析学生的思想政治素质，因此考核评价体系要充分引入社会实践考核环节，将社会实践与课堂学习相结合，促进学生理论知识与实践的相结合。 　　2.1.3 合作性原则。思想政治考理论课考核评价体系要侧重检验学生利用理论知识进行实践活动的能力，因此应该将考核过程看作是教师与学生、学生与学生进行交流与合作的过程，因此在设计评价考核体系时要体现出合作性的原则，发挥学生的主观能动性，通过发挥学生特长，激发学生的学习激情，提高学生的思想政治素质。 　　2.2 思想政治理论课评价考核体系设计 　　思想政治理论课考核评价体系设计要以多元化的考核标准取代单一的考核制度，为此高职院校应该建立以平时成绩、社会实践成绩以及期末考试成绩相结合的评价考核体系，实现对学生的综合考核评价（见下表）。 　　20__年__学期_____班(******)成绩册 　　■ 　　根据上表的评价考核内容说明如下： 　　2.2.1 平时成绩 　　学生的平时成绩主要根据学生的出勤情况和作业完成情况进行打分，如果学生出现旷课2次以上的，其出勤成绩就为0分，而对学生的作业打分的依据主要是完成作业的情况以及完成作业的质量。 　　2.2.2 实践成绩 　　实践成绩主要由读书笔记、撰写小论文或制作思想政治读书小报、课堂表现以及社会实践成绩构成。读书笔记主要是检验学生阅读课外书而获取的知识；撰写小论文或制作思想政治读书小报就是学生根据学习的思想政治理论知识，结合自身的理论体系、逻辑思维等而撰写的思想政治论文，通过撰写论文可以增强学生的动手能力和强化理论知识；课堂表现主要是对学生在课堂中的积极发言，积极参与教师的