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高职学生数学应用意识调查与研究 　　【摘 要】数学应用意识是每个人所必备的素养之一，笔者在新课改的教学理念指引下，根据目前高职学生数学应用意识的实际情况以及存在的问题，在教学实践过程中探索培养高职学生数学应用意识的有效途径，改善课堂教学效果，提高学生的综合素质和就业能力。 　　【关键词】高职学生；数学应用意识；应用评价 　　数学自古以来与人类的生活息息相关，它产生于社会实践活动，又服务于现实生活。21世纪以来，随着科学技术尤其是计算机技术的迅猛发展，数学从幕后走向前台，深刻融入各行各业，应用前景十分广阔，在很多方面更是直接为社会创造财富。在这种时代大背景下，新课程改革把发展学生的数学应用意识作为总体目标中的重要一条，再次强调要让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”数学应用意识已经成为学生整体素质的重要组成部分。 　　一、高职学生数学应用意识的现状调查 　　数学应用意识是指用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题，是一种心理倾向性并伴随着思维的产生。[1]长期以来“重普教轻职教”的观念在社会中广泛存在，导致普高倍受初中毕业生青睐，只有那些学习的“失败者”才无奈地走进职高。大部分高职学生数学基础不够扎实，学习兴趣不浓，数学是他们感到较为畏惧的学科之一，究其原因是由于受长期以来教学习惯以及思维定势的影响，不少教师在教学过程中只是纯粹地重视理论讲解，没有突出数学的应用性，导致一些学生误将“无用论”的帽子戴在数学头上，还有一些学生虽然认为数学很重要，但是惧怕于数学太难导致自暴自弃，这些都对数学和专业课的学习造成了不良影响。 　　由此可见，我校学生数学学习现状不容乐观，数学应用意识更是淡薄，类似的问题在周边高职学校也普遍存在。当前中国已经成为“世界制造工厂”，产业结构的快速升级要求职业教育培养大量具有综合职业能力的技能型人才，企业招聘也更加注重学生的全面素质、职业意识、创新精神和实践能力。这就迫切要求一线高职数学教师摆脱传统教学理念的束缚，追寻新课改的新理念，在实际教学过程中行动起来，着眼于高职学生的数学学习现状和心理特点，在教学环节中提供充足的应用性素材，改进和完善教学方法，努力将提高学生的应用意识和能力落到实处。 　　二、培养高职学生数学应用意识的重要性探索 　　1.还原数学应用本色，激发学习内在动因 　　通过现实生活中普遍存在的应用问题，还原数学的本来面目，能够帮助学生认识到数学的重要性――数学能够给他们的生活带来不少便利，给生产带来实实在在的效益等等，学生自然能重视数学学习，发自内心地渴求学到新知识新技能，投入更大的学习热情。 　　2.落实数学应用教育，改善课堂教学效果 　　通过在教学过程中融入丰富的数学应用实例，引导学生思考、探索解决问题的办法，培养学生的探究精神，充实学生的数学视野，深刻体会数学的应用角色，并通过课外作业、考试等评价途径来巩固、提高学生的数学应用意识和能力，通过与专业课相结合的教学来提高学生的技能水平，种种策略归根结底都是为了从病根上治理缺乏生机的教学现状，切实有效地改善课堂教学效果。 　　3.培养数学应用意识，提升学生综合素质 　　高职学校的使命是培养能够适应社会、服务社会的中级应用型人才，部分高职学生还将进一步升入大学深造，无论就业还是升学，要想让学生变得富有实战能力，能够从容、灵活地应对瞬息万变的社会，除了让他们打下扎实的基础知识和专业知识之外，良好的数学修养必不可少。数学应用意识是每个人所必备的素养之一，培养学生的数学应用意识，可以提升其综合素质，为今后走上工作岗位作好准备。 　　三、培养高职学生数学应用意识的教学途径研究 　　2005年的人教版高职新教材摒弃了难度教大的证明和推理，大部分章节从现实生活中的问题入手引出话题，以研究性课题、阅读材料巩固、提高学生所学的知识，设计了数学应用专题的选学内容，强化了数学应用环节。新教材强调数学不是枯燥、空洞的理论，而是紧密联系现实生活、极具应用价值的工具和方法。在现实教学活动中，遵循新教材新理念，培养学生的数学应用意识可以渗透到各个教学环节之中。 　　1.创设应用情境，激发学习兴趣 　　在课堂导入这个环节中，创设学生感兴趣的问题情境，吸引学生的学习目光，第一时间给学生心理暗示：这节课很有趣，也很有用，我很想学。比如讲解等比数列的求和公式时，设置“老师愿意在下个月内每天给同学们1000元钱，但是大家必须付给我一些利息，你们第一天要给我1分钱，第二天给我2分钱，第三天给我4分钱，……，即后一天给我的钱数是前一天的2倍，你们有谁愿意？”此类趣味问题情境，可以充分调动学生的学习积极