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高职学生文学素养培养意义与途径 　　高职院校的人才培养目标是培养应用型专业技术人才。随着教育改革的逐渐深入,高职院校人才培养目标开始有所转向。各院校在培养学生专业技能的基础上,开始关注学生的全方位发展。高职院校对学生“能力”的理解也逐渐由专门侧重岗位技能的狭义理解转向“以人为本”和“综合职业能力”的广义理解。学生人文素养的培养越来越受到重视。知识和技能的培养关系到学生的就业,这固然重要,但人文素质的培养,更关系到年轻一代对人生终极目标与幸福的追求。 　　一.高职学生文学素养的现状 　　最近,有人针对高职学生的文学素养专门进行过问卷调查。结果显示,80%的学生对文学阅读的目的、功用持肯定态度。但具体到阅读的作品和喜欢的作家,则呈现出极度分散状况;80%的学生对主流作家知道或熟悉,如鲁迅、朱自清、郭沫若等,或少数在中学课本里出现的作家;100%的学生在被问到哪些作家或作品对自己影响最大时,几乎都填写了当下流行的网络作家或流行作品。通过该调查我们不难看出,高职学生有阅读的需求,也懂得阅读的重要,但在传播媒体多元化的当今,传统的阅读要求和经典阅读篇目无疑已经受到严重冲击。高职学生文学素养现状堪忧,其原因一是高职学生整体素质不高,二是高职培养目标缺少文学素养要求。 　　二.提高高职学生文学素养的意义 　　文学素养是个体全面发展的铺垫,一个人的一生发展离不开文化积淀的滋养,特别是对于以技术培养为目标的高职学生尤其重要,意义也尤为重大。优秀的文学作品可以成为生活的教科书,可以向我们展示其所反映的那个时代的社会风貌,有了解认识社会生活和启示生活真理的作用,它可以帮助人们区分真善美和假恶丑,培养人们高尚的道德品质和情操,提高人生境界,帮助人们确立积极的价值取向,对生命价值做积极的思索与实践;它可以愉悦人的情感,给人以美的感受。从而使人的情感在美的陶冶中得到升华,产生积极、健康的审美情趣,摆脱建立在物欲享受上的低级庸俗的情趣,使人们生命价值走向趋于高尚的人生追求,趋向于精神追求。对于高职学生,文学素养的培养主要具有如下意义: 　　1、有利于培养高尚人品和气节。纵观中华五千年文明史,深厚的文化素养和儒家精神的熏陶,使历代文人都具有一种文人风骨与气节,使他们的人生充满了瑰丽的色彩,乃至千百年后,仍影响着今天人们的人生追求和生命价值的终极追求。中国古代的教育主要集中于想与文学教育。在优秀的中国古典传统文化中浸染数十年的中国文人们,形成了一种独特的对人生境界的追求。 　　2、有利于提高学生的审美情操。我们阅读文学作品,―般不是有意识地自觉地接受教育,增加知识,提高认识能力,而是寻求一种精神享受和情感满足,以便在一种暂时“超越”的自由境界里获得精神情感的快乐和栖息,读者在艺术境界里自由翱翔,直至物我两忘,这种潜移默化的效果可以使人怡情悦性,使人的心灵得到满足,灵魂得到净化与升华,可以使人在长期的文学陶冶中,视野得到拓展,境界得到提高。 　　对文学的审美鉴赏,可以重塑人的灵魂,从而认识到生命的终极意义。使人们的心灵从庸俗超脱,达到一种新的人生境界。 　　陶渊明的《饮酒其五》以平淡之语,写秋日晚景,叙归隐之乐,道生活哲理,写景、抒情、说理三者水乳交融,浑然一体,“采菊东篱下,悠然见南山”描绘了一幅优美的归隐田园图,创造了一种只可意会不可言传的意境,给人以美的感受。孟郊《游子吟》一诗,在朴素的诗句中融入了真挚的感情,写出了人类共有的母子亲情,歌颂伟大的母爱,读后使人心潮澎湃,产生强烈的共鸣,尤其是“谁言寸草心,报得三春晖”两句千古流传,至今不衰,可见文学作品的感染作用和审美教育作用。 　　美的文学作品,那些流传千古的人类文明的精华,包含着历代人们对生命、对自然、对世界、对人生的哲理思考和情感寄托,伟大的文学家、思想家鲁迅、郭沫若、闻一多等文学巨匠,他们用自己深厚的文学底蕴和济世救贫的爱国热情,写出了一篇篇让人振奋的文学巨作,使精神麻木的国人认识到社会的现实,认识到寻求富国强民之道。阅读并鉴赏它们,使我们超越时空界限,与他们对话,在潜移默化中感受到生命价值所在,体会到真善美的真谛,从而使心灵和品味得到升华,达到一种对人生重新认识的境界,使每个生命个体得到全面和谐的发展。 　　3、有利于学生个人全面素质的提高。人的需求必须建立在物质和精神生活之上,两者应同时拥有。在追求物质的同时,一个人的行为正确与否、高尚与否都与他的素质有密切的联系;一个人在德、智、体、美、劳全面发展中,需要调整自己的心态,他的行为影响着周围的人,影响着整个社会。当今,由于信息时代的飞速发展,使人们逐渐意识到科学文化知识的重要,增强文化知识,提高个人自身素质的修养,至关重要。生活在畸形的环境中,势必形成畸形的人格,畸形的心理充斥着的未来世界。将是一个怎样荒谬的未来。