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高职学生特点研究与对策分析 　　摘要:高职学生是我国高校学生的重要组成部分,高职学生具有一般普通高校学生的特点,同时又具有自身的特点。在当前高职教育大发展的时代背景下,科学的研究和分析我国高职学生的特点,对于明确高校思想政治工作目标和内涵,提高思想政治工作的针对性、科学性、有效性,促进高职学生成长,推动高职教育发展具有重要的意义。 　　关键词:高职学生特点对策分析 　　 　　目前我国高职教育进入了快速发展时期,高职教育在社会经济发展中的作用也日趋凸显,但是就目前情况来讲,我国高职教育还存在一些问题,那就是高职学生整体上还有着区别于一般本科学生的显着的特点。探索和研究这些特点对于全面的认识当前高职教育,促进高职教育发展,具有很重要的意义。本文就是试图通过研究高职学生特点为高职教育提出一些对策分析。 　　 　　一、高职学生的特点研究 　　 　　笔者认为高职学生特点可以从生源结构特点、行为和心理特点、道德和品质特点、学习特点几方面来研究。 　　 　　(一)生源结构特点 　　从生源结构特点来看,高职学生有如下两个特点。 　　1、就目前情况来高职院校的生源主要有以下几种:一是经过全国统一招生考试而被录取的;二是通过对口单位单独招生录取的,即定向生;三是通过读预科被录取的。不同的生源来源就形成了学生的一些基本特点。统招生学业基础好,学习成绩较好,但是对于高职教育缺乏认知,对高职学习缺乏预期的准备;定向生文化基础相对薄弱,但学习目的较为明确,对于职业和行业认知较好,技术熟练,动手能力强;通过预科录取的学生一般成绩方面稍差点,动手能力也较差。 　　2、就高职学生生源结构来看,另一个特点就是往届生的比例要高于普通本科,基于我国的教育现状,除非成绩非常差的学生,很多学生在考取高职后都会选择放弃报到,而回到高中复读重新参加高考,但是第二年再考入高职时则一般会安下心来,接受现实,这种状况造成了高职学生往届学生的比例偏高。以笔者所在学校高职学生状况来说,2006年我校高职学生960人,新生开学报到时有70多人未到校报到,其中往届学生就高达83%,即使不包括一部分预科生,往届生原比例也远远高于我校本科生,08年国家取消了预科生,但是我校高职新生城镇和农村的往届生源仍占高职入校新生比例51%。 　　 　　(二)行为与心理特点 　　1、思想观念与政治意识的特点 　　就目前我国的教育情况来看,高职教育的录取线普遍低于普通本科,这是一个不争的事实,这在一定时期内是长期存在的,这跟国家的教育政策导向和民众的认识有很大的关系,很多人对高职教育不了解,不理解,盲目追求本科、重点升学率,社会上互相攀比,给高职学生无形中造成很大的压力,影响到高职学生的思想观念,使得进入高职教育行列的学生普遍的产生一种“失落感”,很多学生感到不平衡并引发思想、情感、意志、行为等方面的变化,很多学生都有生不逢时或者生不逢校的感觉,觉得“生不如人”、“壮志难酬”,产生一些消极影响。 　　在政治意识方面,高职学生的主流是积极健康向上的,绝大多数学生认同我国当前关于国家建设和民族发展的政策和措施,也拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的领导,对我国最近几年来社会主义现代化建设所取得的成就也感到自豪和骄傲。但仍有部分学生表现出政治理想不坚定,不能准确的把握社会主义初级阶段的基本国情,政治鉴别力不强,加上诸如腐败等对学生的影响,部分学生产生政治理论学习不足,对一些问题认识不深刻,加上过去认为考入高职是一种高考失利,这种叠加造成一部分学生情绪消极,政治热情不够。 　　2、心理特点 　　关于高职学生的心理呈现出如下特点。 　　第一学生思维活跃、认知能力强,感情丰富。高职学生一般的年龄都在20岁左右,为成年初期,其心理和社会化逐步的完善,思维活跃,富有创造性和挑战性,对新鲜事物的接受能力较好,感情也较为丰富,多才多艺。这一点从笔者所在高校的高职学生的表现来说很明显,他们的思维活跃,情感丰富,易冲动,表现的欲望较高,在文体方面是学校骨干。 　　第二心理矛盾,主要表现在理想与现实,职业选择与期望的矛盾。这种矛盾性主要是因为学生的过去的个人理想与现实的结局产生落差,职业选择与之前的期望有差异。在高职学生的生源结构中,统招生这种情况较为严重,他们很多进入高职从内心来说并不是心甘情愿的,而是因为报考学校的失利和高考的失利,曾经有过的理想和现实的结局反差造成很多学生内心的矛盾,一方面失落、心理不平衡,另一方面迷茫、困惑、焦虑,由于走进高职院校,自己的职业生涯设计发生变化,很多学生没有预期的准备,内心的痛苦和迷茫表现明显,学生刚进校时表现最为明显。这种矛盾性是其年龄阶段应有的表现和高考结果反差造成的表现的一种复合。 　　第三情绪管理和自我调控能力需待加强。高职学生在情绪管理和自我