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高职专业人才培养职业意向养成研究 　　摘 要：21世纪学生个性化需求的发展，使得高职教育走个性化教育之路十分必要，为了引导学生主动学习，高职专业导师利用霍兰德职业兴趣测试、舒伯的生涯发展技术、图画测验技术等职业辅导工具，帮助学生逐渐形成稳定的个性化职业意向，让学生成为学习的主角，促使其成为“学习型”学生。 　　关键词：专业导师；职业兴趣；职业意向 　　作者简介：孙亚洲（1975-），男，河南周口人，平顶山工业职业技术学院副教授，高级经济师，研究方向为营销管理。 　　基金项目：全国教育科学规划课题教育部重点项目“职业意向引导、分层递进的高职‘三型’人才培养研究与实践”（编号：DJA140246），主持人：任文杰。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）32-0025-04 　　进入21世纪，随着社会的进步，科技的发展，物质文化生活的丰富，人们自我实现的欲望越来越强烈，同?r信息技术的高速发展，改变了年轻人的消费需求，他们网上会友、上网shopping、喝拿铁，通过社交媒体分享体验与获取信息，因此带来的海量信息、多样选择使他们充满活力、多变，个性化也就成为其自我实现的主要特点，为了应对这一发展，高职教育顺势而为走个性化教育之路显得十分必要。 　　个性化教育的实质，就是从元认知角度出发，发掘学生职业兴趣，把他们隐性、感性的兴趣点凸显为量化、具体化的职业兴趣，培养其形成职业意向，驱动他们主动学习，成为学习的主角，促使其成为“学习型”学生[1]。 　　一、科学化选择培养专业导师 　　在个性化培养过程中，培养学生的专业导师至关重要，作为新时代的教育工作者必须与时俱进，努力提升自身各方面的整体素质。 　　（一）专业导师的选拔 　　选拔导师时，要将选人、用人、培养人才的团队管理法则进行梳理和总结，给予导师天马行空般自由文化的熏陶，发掘各类人才培养模式背后的工作逻辑和管理原则，在人才招聘、培养、管理等各方面，全方位打造创新、高效的导师团队。首先，选拔的专业导师必须具备丰富的教学经验（讲师以上的专业技术职务，专业机构严格把关），在专业领域至少承担过两门以上专业课、专业基础课或一门公共必修课，这样指导出的学生才能更专业，视野才能更开阔；其次，专业导师还应政治思想过硬、学术作风严谨、作风正派、品性端正、工作积极、认真负责，具有良好的师德师风，重视教书育人，认真履行专业导师职责；第三，专业导师教学工作经历应在十年以上，企业实践经历三年以上，在此基础上才能扎实推进个性化培养学生的重任。 　　（二）完善导师的专业素养 　　专业导师首先需要不断完善个人专业素养，不仅要有整体的专业理论架构、突出的专业特长，在课堂上打造磨练个人的教学经验，而且要持续地进入企业实践锻炼，对现实经济社会中的职业发展了熟于胸，成为一名理实结合的行家里手；其次要自我挑战，努力提高个人科研工作能力、不断增强科研水平，推陈出新，积累出丰硕科研成果；同时要不断学习社会经济理论和发展动态，兼具敏锐的社会适应性[2]。 　　（三）企业化培养专业导师 　　主动学习型人才的培养，要求专业导师必须具备一定的岗位工作经验，熟悉学生毕业后所从事的岗位工作。这就需要学院主动走出门去联系企业，经常和企业联系感情。以情感人，以利动人，以企业需要的技能人才为培养学生的动力，和企业保持良好的、持久的合作。这样在培养学生的过程中既密切了与企业的合作，锻炼了教师的实践动手能力，又促进了学生快速成才。以此为基础，高职院校选派校内教师到用人单位兼职，进行实习和挂职锻炼，参与用人单位的业务实践；校企合作企业则基于企业“准员工”培养的考虑，选派优秀管理人员和业务骨干直接进入学校进行专业课教学，指导学生进行实训教学和业务操作。达成校企共同组建高水平互渗式的“师傅+导师”结构教学团队的目的。 　　（四）提升专业导师的心理预期 　　在整个学生的职业兴趣挖掘、职业意向引导培养中，专业导师必须具备平和、包容、乐观的心态，以学生为中心，和学生共情，想学生所想，达到学生与导师之间的心与心连接；以一颗尊重坦诚的心不断帮助学生打开紧锁的心灵之窗，共建互信的长期“共舞”态势；要自我放松、用愉悦的心情平等地接纳每个“个体”独立的学生，推动学生不断地自我成长。同时专业导师还要掌握丰富的职业意向养成技巧和准确的心理沟通方法，在与学生的收纳面谈中娴熟地运用霍兰德人职匹配理论、舒伯的生涯发展理论等精确查询出学生的职业兴趣，进而养成学生的职业意向。不断提高学生个人的元认知，打开一个包容的自我，净化心灵，清除负面情绪，把自己培养成为一个好的倾听者，而不是一个演讲者，以欣赏的角度，幽默的语气，不断释放学生心中潜在的语音。 　　二、精准储备面谈信息 　　作为专业导师，如何运用系统的