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高等职业院校人才培养方案设计研究 　　［摘要］高等职业院校人才培养的关键在于设计一个科学、合理的人才培养方案。在人才培养方案设计中，应以工学结合为主线，以职业能力和基本素质的培养为核心，以职业岗位群的需要为依据，以岗位工作过程为导向，在进行职业岗位能力分析的基础上，确定学习领域，明确知识、能力、素质结构，从而构建教学内容和课程体系。 　　［关键词］高等职业院校 人才培养方案 设计 　　［作者简介］于桂华（1956- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院工程技术分院院长，副教授，研究方向为高职院校教育管理。（吉林 长春 130033） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0022-02 　　 　　当前，有些高职院校的人才培养模式、课程体系、教学模式等已无法适应人才培养目标的需要。因此，必须创新人才培养模式和教学模式，改革课程体系和教学方法，以工学结合为主线设计人才培养方案，使培养的人才适应职业岗位的需要、适应行业企业的需要、适应经济社会发展的需要。 　　 　　一、高职院校人才培养方案设计的原则 　　 　　（一）遵循高等职业教育人才培养规律 　　1.遵循高等职业教育发展规律。高等职业教育既是高等教育也是职业教育，其职业性决定了培养的人才要具备较高的职业技能和职业素质，其高等教育的层次性又决定了培养的人才还要具备一定的文化基础、专业理论基础和较高的综合素质。因此，人才培养方案的设计既要符合高等教育发展规律，又要考虑职业教育的特点。高等职业教育的培养目标是直接为地方或行业经济发展服务，因此，要以就业为导向，根据岗位的任职要求进行课程体系的设置，在人才培养中强调职业技能、技术应用和职业素质的培养。 　　2.遵循职业能力成长规律。在设计人才培养方案时要遵循职业能力成长规律，构建一个逐级递进式的知识和技能培养体系。既要考虑促使学生能够适应职业岗位要求，又要考虑学生就业后的可持续发展能力；既要考虑培养学生的综合素质，又要考虑学生所面对的岗位及岗位群的任职要求。因此，要根据本专业的特点以及学习和掌握技能的规律，由易到难、由浅入深、由专门到综合、由模拟环境到实际工作环境进行人才培养方案的设计。 　　（二）创新人才培养模式，突出职业能力培养 　　高等职业教育培养人才的职业岗位针对性强，培养目标明确，属于针对某一岗位及岗位群进行专业人才培养，这就决定了高等职业教育人才培养模式、教学内容、教学模式的选择必须进行创新，突出其职业性。因此，在设计人才培养模式时要考虑以下几个问题：第一，人才培养模式的选择要符合高职教育特点和专业性质，不同的专业可以选择不同的模式，可以采取订单培养、引产入教、工学交替模式等；第二，人才培养模式的选择要依托地方行业企业，行业企业是选择人才培养模式的基础；第三，要以培养学生的技术应用能力和岗位能力为主要目标，体现“以能力为中心”的教学指导思想；第四，人才培养全过程要工学结合、校企结合，如课程体系的建立、教学内容的设计、教学项目的选择、教材的编写、教学的实施、人才培养质量的评价、专业教学团队的建设等各个环节都与企业紧密结合，教学过程与企业的生产过程对接；第五，教学内容的选择和能力标准的制定，要与企业或行业共同完成，基于对岗位（群）工作过程和工作任务的分析，进行课程开发，构建课程体系；第六，教学过程要加大实践教学比重，突出实践能力培养；第七，人才培养模式的设计要考虑实训实习条件和师资队伍状况；第八，人才培养模式的建立要遵循高职就业规律，科学安排教学环节，适当延长顶岗实习（准就业）的时间。 　　经过几年的实践探索，我们认为工学结合、校企融合的人才培养模式是实现高职教育培养目标的有效途径。工学结合、校企融合的人才培养模式，应该以职业岗位能力要求为主线，按照岗位实际需要设计人才培养的知识、能力、素质结构；在教学内容构建上，要根据职业工作领域确定学习领域，教学内容与职业岗位技能、知识要求相结合，同时，还要融入职业资格标准；在教学模式选择上，贴近企业工作岗位实际，以工学结合为基本途径，采取学校与企业、学习与工作交替进行的方式完成教学，把企业生产过程与教学过程对接，以工作过程为导向进行教学设计，将企业的工作任务和学生的学习任务相结合，以企业典型产品为项目进行教学；在教学过程中根据技能培养的需要进行有针对性的生产见习或实习，使学生逐步熟悉岗位工作过程，体验企业环境，感受企业文化，见习工艺流程，强化职业技能，提升职业素质。 　　 　　二、高职院校人才培养方案设计的方法 　　 　　（一）人才培养方案的设计要做到“五个围绕” 　　1.围绕人才需求确定专业培养目标。专业培养目标由专业培养方向和基本培养规格组成。培养方向明确了所培养人才的层次、类型以及毕业生所从事