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高职专业人才培养方案框架结构设计研究 　　摘 要： 人才培养方案是职业院校人才培养工作的纲领性文件，体系和格式规范、要素齐全是基本要求。本文从湖北工业职业技术学院人才培养方案现状问题入手，依据人才培养方案设计原则，提出了由专业调研与课程体系设计、人才培养方案要求与标准、人才培养实施与保障和核心课程标准组成的人才培养方案框架结构。 　　关键词： 高职；人才培养方案；框架结构 　　中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）02-0028-03 　　人才培养方案是职业院校人才培养工作的纲领性文件，是学校组织管理和教学工作的主要依据，是人才培养工作的总体设计与实施方案，是开展教育教学改革、组织教学过程、评价教学质量的基本依据。在设计人才培养方案时要体现与时俱进，遵循职业成长规律和教育规律，以体现学校专业人才培养的目标定位与特色发展。 　　众观各省市，上海市职业教育的人才培养方案框架设计简洁明了、思路清晰、易于推广。不足之处在于不能清晰、全面的表现出专业办学的特点及培养模式的特色。而其他省市的人才培养方案框架也都存在着或繁琐、或逻辑不清等等问题[1]。人才培养方案框架是指其体系、格式和要素等，不同区域、不同学校以及不同专业决定了人才培养的特色不同，也决定了人才培养方案内容和侧重点的不同。但要素和格式应符合基本框架要求，因为高职院校人才培养方案的设计与制定直接涉及高职院校内涵建设中最核心的一项工作――专业建设[2]。 　　一、人才培养方案现状 　　我院现行人才培养方案框架，是2009年定格成型的结构，之后虽经2011年（高职高专院校人才培养工作评估）、2013年（国家骨干高职院校建设）两次修改，但均未做大的调整。2011年为接受评估的需要，在修订各专业《人才培养方案》的同时，制订了各专业的《专业教学标准》和核心课程的《课程标准》。现在看来，人才培养方案的模板还存在有以下不足：（1）从结构上来讲，项目不完备，存在有缺项的问题，如调研报告等；（2）从体系上来讲，逻辑不顺畅，存在有插入的问题，如培养模式等；（3）从内容上来看，定位不准确，存在有重复的问题，如课程描述等。 　　二、人才培养方案设计原则 　　1.主动适应地方经济发展和社会需要 　　制（修）订专业人才培养方案的逻辑起点是专业调研。专业调研应包括行业企业调研、毕业生调研和院校调研。通过专业调研应明确社会对专业人才的供求状况、专业人才培养与用人单位需求的契合程度、本专业与不同学历层次同类专业的区分，与同类专业相比，本专业的特点（特色或不可替代性），相应领域技术的变化状况和发展趋势，专业面向的区域、行业企业和主要岗位等，并以此为基础确定专业定位；召开行业企业实践专家访谈会，提炼并分析典型工作任务，明确完成职业岗位工作需要的知识、能力和素质，确定专业人才培养目标（包括专业面向的区域、企业类型、职业岗位、能力目标等）和规格，确保专业人才培养符合地方经济发展和社会需求。 　　2.按照工作过程系统化的方法科学构建课程体系 　　各专业可以按照“211”课程体系结构构建专业课程体系，即按照“以工作过程系统化要求确定1个学习领域子体系，以服务、支撑学习领域子体系搭建1级专业基础平台和1级公共课平台，以学生个性发展和综合素质提升需求设计1个素质拓展子体系”。 　　要按照认知规律和职业成长规律序化学习领域，搭建学习领域子体系；专业基础平台和公共课平台应为学生学习学习领域课程提供必要的支撑和准备，养成学生自主学习的意愿和能力；素质拓展子体系为学生个性发展和综合素质提升服务，贯穿于人才培养全过程，其表现形式为各类选修课程或活动。 　　3.坚持以生为本，整体提高人才培养质量 　　人才培养方案设计应坚持以学生为本，重视学生以职业素养为主的综合素质提升，将素质教育贯穿于教育教学的全过程。正确处理学生就业需求和未来发展的关系，既要考虑学生就业所需的专业知识、技能和职业素质，又要考虑学生未来发展所需的人文科学素质。要培养学生理性思辨和终身学习能力，帮助学生养成终身学习的习惯。人才培养方案设计应将学生传承知识、形成能力和提升素质视为一个整体，不断循环提高，切忌将知识、能力、素质人为切割，独立设课，孤立发展。 　　4.统一性与多样性相结合，突出专业特色 　　专业人才培养方案的统一性体现在专业定位和工学结合，反映国家对高职院校人才培养类型、层次和质量（规格）要求，各专业人才培养方案应当按照高职院校专业定位和工学结合的要求统一设计。同时，各专业也应充分分析各自专业的实际情况，分析不同区域产业发展阶段对技术的不同要求、不同实习实训条件对人才培养方式的影响、不同生源结构层次对培养途径的影响等，充分利用学院“双园融合”的资源和优势，充分发挥地区产业优势，创新