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高职应用电子技术专业课证融合教学改革研究 　　【摘要】“课证融合”是学历证书与职业资格证书相融合的职业教育模式，是实施“双证制度”的一重要手段。实施“课证融合”，将职业能力的培养在课堂中完成，学生同时可获得学历证书和职业资格证书，目的在于构建以就业为导向、以能力为本位、以专业技能为基础的理论教学与实践训练、职业技能证书考试紧密结合的职业型课程体系。 　　【关键词】课证融合;职业能力;应用电子;教学改革 　　“课证融合”是指课程的设置与职业资格认证相对应，教学内容与考证内容相一致，整个专业教学计划涵盖职业资格标准的要求，通过课程学习，学生掌握相应的职业技能，能直接参加相关职业资格的认证，使得学生在取得学历证书的同时取得相应的职业资格证书。 　　1.“课证融合”的必要性与意义 　　将职业资格认证引入到专业课程之中是适应我国经济发展和经济全球化的需要。为此，对高技术高技能人才的需求日益迫切，单一的学历证书或职业资格证书制度都难以适应现代人才培养的要求。因此，将课程教学与资格认证相结合，实现两者的统一是适应社会发展的需要。 　　实施“课证融合”，将专业人才培养与职业岗位要求相结合，将课程体系与职业能力体系相对应，将课程设置与职业资格认证相对应，将教学内容与认证内容相融合。即满足了学历证书教育，又满足了职业资格证书教育，真正落实“双证书”制度，进一步突出高职教育特色。 　　2.“课证融合”教学的现状 　　当前，许多学生在学校取得学历证书后，还必须到指定机构重新培训，再参加社会上的技能考证，这样就容易造成部分知识重复学习和时间、精力及财力的浪费。 　　3.“课证融合”教学改革的设计前提 　　3.1确定专业人才培养目标、职业方向和核心技能 　　实施“课证融合”教学改革首先要确定专业的培养目标和职业方向，必须深入企事业单位进行人才需求调查，依据学校的发展需求，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要定位专业的人才培养目标和职业方向。高职应用电子技术专业是众多高职院校中开设最早、最多的专业之一，确定专业人才培养方向为主要面向电子产品的生产企业和经营单位，从事信息电子设备、电子产品的生产、装配、调试、维修和检验等技术工作，通讯网络的安装、管理、使用与维护工作，以及电子产品、电子元器件的采购、销售和维修等工作。从事电子电路设计、电子产品开发、生产、管理，电子产品安装、检测和维护工作。 　　3.2“课证融合”教学改革的职业证书选择 　　在选择职业认证证书时，即要充分考虑企业行业的认同，又要考虑高职院校人才培养的层次、高职学生的专业基础、就业岗位的需求及就业前景。我院应用电子技术专业认证是以电子设备装接工技师、家用电子产品维修工认证为主，PCB Layout绘图工程师官方认证等为辅的认证体系，如图表1。即充分体现了高职办学指导思想，又提高了学生的职业技能水平和就业能力。 　　表1基于“课证融合”课程体系的职业资格证书融合简明表 　　3.3“课证融合”课程体系的构建 　　构建“课证融合”课程体系就是将该专业的职业资格标准融入专业学历教育要求，以学历教育为主，职业认证为辅，根据能力、知识、素质要求，进行课程的整合，使课程结构涵盖整个职业资格标准，课程的教学内容和教学进度与职业考证的内容、要求和时间相一致，使课程内容具有前瞻性与适用性。 　　我院应用电子技术专业最大限度满足电子工程师等岗位的需求，采用模块化的课程体系，将学历教育的“知识、能力、素质”三大结构与应用电子技术的“管理、维护、开发”三个工种的职业资格标准三者进行融合，设计了相对应的职业资格证书体系。 　　4.“课证融合”教学改革的实施 　　真正落实或实施“课证融合”教学改革，还必须在课程教学内容、教学方法与手段、实践教学、师资队伍建设、考核方式方面进行“课证融合”式的改革。 　　4.1课程教学内容方面 　　实施“课证融合”后，修订应用电子人才培养方案，将职业资格认证嵌入专业课程，使学生顺利取得职业资格证书紧紧围绕高职电子商务人才培养的总体目标进行专业课程设置，构建以就业为导向、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据、以工作任务为引领的课程体系。 　　制定并发布职业资格证书目录，使学生明确自己的专业方向和要求为贯彻以就业为导向、以能力为本位、以专业技能为基础以及将理论教学与实践训练、职业技能证书考试紧密结合的指导思想，两者的知识内容与对应课程结合一起制订课程大纲与课程教学计划，同时加大课程实践教学比例，突出实训环节，重视学生动手能力、职业技能能力和自学能力的培养。 　　4.2教学方法与手段方面 　　以岗位所需的职业能力为课程教学的主要目标，教学重点重在知识的应用，重在学生的岗位职业能力的提高。实施“课证融合”后，将对教学方法与手段方面进行改进，采用“