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浅谈医学学生人文素质教育重要性及对策 　　【摘要】随着我国社会改革开放的不断深入，市场经济的一些负面效应在医疗服务领域逐渐凸现，主要表现医患冲突事件屡次出现。造成问题的原因错中复杂，其中之一与医务人员的医学人文精神的衰退和迷失不无关系。要扭转这种局面，应加强对医学生在学医期间的人文素质教育，培养学生良好的医德医风。本文通过对调查问卷的分析，阐述新时期加强医学生人文素质教育重要性并探讨加强医学生人文素质培养的可行对策。 　　【关键词】医学；人文素质；重要性；对策 　　 　　一、引言 　　人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。医史学家西格里斯在《亨利?西格里斯论医学史》一书中曾经这样说：“当我说，与其说医学是一门自然科学，不如说它是一门社会科学的时候，我曾经不止一次地使医学听众感到震惊。医学的目的是社会的。它的目的不仅是治疗疾病，使某个机体康复，它的目的是使人调整以适应他的环境，作为一个有用的社会成员。为了做到这一点，医学经常要应用科学的方法，但是最终目的仍然是社会的。”[1]由于医务工作者服务对象的特殊性，相比其他行业，更加凸现人道关怀和人文精神的需要，因此，医学院校加强对学生人文素质的培养教育尤其重要。美国著名医生特鲁多曾这样定位医生的角色“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰”。[2]医学生毕业后所从事的特殊职业要求其应该具有丰富的人文知识和较强的思辨能力。教育部和卫生部联合颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。[3] 　　为此笔者在利用在开展工作的过程中碰到的问题及结合自身对工作的思考，在查询相关信息及询问请教相关人员等基础上，编写一份医学生人文素质调查问卷，采用集中组织、个体调查的方法进行问卷调查。本次调查时间从2010年10月27日至2010年12月2日，采用分类分层抽样方法，从福建医科大学临床医学专业不同年级的在校本科生中抽取600人，发放问卷600份，回收有效问卷587份，其中男生323人、女生264人，回收率为97.8%，有效样本约占问卷总数的96.6%。 　　二、学生人文素质情况分析 　　（一）我校学生对人文精神的认知情况总体良好，但对自身的人文素质不太满意，迫切希望提升自身的人文素养 　　调查显示，29.6%的学生能理解人文精神，31.9%的学生了解人文精神，30.7%的学生听说过人文精神，只有7.8%的学生不知道人文精神。他们对人文精神的了解主要来源是：55.3%的学生来自读书，23.9%的学生来自多媒体网络，7.6%来自讲座，13.2%不了解。学生们普遍认为学校实施人文素质教育，使自己全面发展是非常重要的。经调查，只有5.8%的学生认为自己具备了比较高的人文素质，30.6%的学生认为自己具备了一定的人文素质，57.5%的学生认为自己有一些人文素质，4.6%的学生认为自己具备很少的人文素质。他们认为当今医学生人文素质一般的有64.7%，较差的有30.6%，普遍较高的有4.7%。他们对自己的人文素质很满意的占5.9%，较满意的占42.9%，不满意的占51.2%。72%的学生认为诊断、救治病人过程中除必备的医学知识外，心理问询和良好沟通能力同样是不可缺少的能力，因此希望学校能够多途径的开展人文素质教育。 　　（二）学生普遍认为自身在知识结构的构建方面还是有比较大缺陷，希望在受教育的过程中能得到更多更深入的引导 　　认为医学生的人文素质应比其他人更高的占81%，16%的学生认为差不多，3%的学生认为更低。因此，大家普遍认为对医学生人文素质的培养应加强，占96.6%，3.4%无所谓，更没人说不必要。更值得一提的是，69.5%的学生认为“科学”和“人文”对社会进步的作用和地位同样重要，16.5%的医学生认为“人文”比“科学”对社会进步的作用和地位更重要，8.2%的学生认为“科学”比“人文”对社会进步的作用和地位更重要，仅5.8%的学生认为无法判断。67.2%的学生认为一部分教师在教育过程中体现了人性关怀，32.8%的学生认为在教育教学中很少体现人文关怀。63.53%的学生认为教育最重要的结果应是使学生塑造完美的人格和完美的人性，仅有3.5%的学生认为教育最重要的结果应该是使学生掌握更多的知识。 　　（三）学生普遍认为校园文化活动可以进一步拓展以丰富他们的生活，自身的阅读面也有待进一步拓展 　　调查中32.3%的学生认为医学院校校园文化活动不丰富、不精彩、沉闷，很少参加活动，89.8%的学生表示乐意参加一些自己感兴趣的校园活动，而不是被动的任务式的摊派。对课本以外的专业书籍偶尔看或不看的学生占51.7%。对我国四大古典名著34%的学