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从外在方法与情感上提高学生学习效率 　　江苏“五严”规定的出台，明显减少了教师集体上课和辅导的时间，使教师用题海战术来强化学生对知识理解之举已不奏效。当前新的形势对学生学习的自主性、学习习惯、学习思维提出了新的要求，因此教师除了在自己的教学内容上仔细钻研，使课备得更精外，还要从方法和情感上给予学生更多的帮助，进一步提高学生数学学习的有效性。通过实践笔者有以下几点感悟： 　　 　　一、在每次练习考试中印发专门的答题纸。减少答卷的过失性失分 　　 　　由于实行网上阅卷，一些学生不适应，从试卷上反映出以下几点：(1)答题位置错误，导致部分内容在网上阅卷时不能正常显示：(2)必要过程和符号等没有写在答题纸上，一些学生在草稿纸或试题纸上答题，再抄到答题纸上，既浪费时间又可能遗漏过程，有的辅助线画在试卷上，而忘记在答题纸上画出；(3)会而不对，对而不全。因此。在平时的训练中要注意培养学生科学严谨的学习态度。使其学会关注学习细节，学会准确表述数学概念原理规范化书写。从学生开始做第一份综合卷时，我就印发了标准的答题纸，让学生养成规范化解题的习惯。规范化解题可以让学生从心理调节、时间分配。节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。所以一定要让学生按规范做标准题，做到“眼到、心到、手到”。 　　 　　二、评讲练习时，对于错题的学生实行记名制，减少重复性失分 　　 　　为了使学生能意识到自己练习中失误的不应该，比如计算、概念混淆等，教师可在批阅作业的过程中对每道题的正答率进行统计，个别题目将错误学生的姓名写在练习上，讲解时就有目标性、针对性地增加这部分人的发言机会，发现他们思维的不完整性，勇于展开自我批评，为学生展现思维过程创造条件，同时对没有错的学生有个提醒，有时学生在不经意间的错误会提出另一个有价值的问题。在答案和思维面前，教师应该更加尊重学生的想法，所以错题实行记名制是给每一个人机会，自然对于被关注的学生同一种问题的失误也会逐渐减少，对于教师也能提高讲题效率。 　　 　　三、加强面批。暴露学生错误的、不完整的思维方式 　　 　　在批改作业的过程中，经常会发现有些学生解题存在不稳定性。有些人可能是因为粗心，是对知识点理解不透彻导致。怎样才能暴露个别学生的个别问题，并使之解决?最好的做法是利用课余时间对学生面批。面批过程中设置一些特定的问题、变式等，与学生一起分析错因，充分调动学生的积极性，纠正知识点中错误的理解，形成良好的知识体系，同时还可以释放学生脑海中的疑团。面批过程中，师生都会有所收获，师生之间的情感也在一次次的面批中擦出火花。 　　 　　四、整理错题。进行分类，达到自觉分析 　　 　　如果我们在网上随机一搜“优秀学生学数学的心得”，我们会发现他们的一个共同点就是持续进行错题的整理。如果我们的学生真地能去实践这样一件事，也会受益匪浅。最简单的整理方式，就是将每次错误的题按照时间顺序进行整理，每周进行一次回顾，确保做过的题尽可能不再失分。但时间一长，就会觉得这种整理方式较凌乱，复习时没有什么新鲜感。还有一种较合理的整理方式。就是对照数学考试说明，将高中必做题部分的知识分成17大块，每次将错的题，好的题进行分类整理和对比分析。整理开始时，教师要加强督促，好题要带有强制性，方法要多样性，用红笔写清错误原因，分析过程，就像写日记一样，多跟自己对话，培养学生思维的活跃性和缜密性。华罗庚说，读书要先从“薄”到“厚”(做笔记、作注解……)，然后由“厚”到“薄”。我想学数学学习也不例外。让学生整理错题的过程中我看到了一条清晰的提高学生学习能力的方法：让学生由“简单模仿(模仿老师的解题过程)，经过长期的“自发领悟”(归纳整理)，进入一个“自觉分析”的阶段(豁然开朗，恍然大悟)。一旦学生进入了自觉分析，将有助于理解具体问题的深层结构，完善解法，优化过程，并常常产生佳题巧解，名题多解等效果。分类整理将有助于对问题的迅速识别、解题方法的灵活运用和解题策略的自觉控制，从宏观层面上将有助于理解数学的精神、思想、方法。其实简单点说就是“熟能生巧”。 　　 　　五、建立小组学习机制，互相监督。养成自主学习意识 　　 　　在“五严”的制度下。学生的自由支配时间增多。怎样让学生从原有制度到现有制度有一个平稳的过渡，我的做法是让学生自建小组，进行自我管理，自我监督。为了适应新的形势，各门功课的作业布置也做了相应的改变，比如限时作业，增加老师的家访等，如果学生自愿成立小组，绝大部分学生会改变周末的松散、不积极的状态，一起完成作业，进行互评自评。当然如果不做好学生的思想工作，可能会出现个别学生抄袭等负面影响，但一旦排除这样的影响，让学生在自主学习，合作交流，主动参与的基础上，丰富学习体验，提升学习能力。适当的时候。老师给予家