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以诚信为指导,优化班级建设与管理 　　教师的职责是教书育人，教书和育人是教师职业的重要组成部分，二者密不可分。“先教书后育人”还是“先育人后教书”是个仁者见仁、智者见智的事情，现实中个别老师对此认识上存在偏差，在工作中只教书而不育人，这种做法我不敢苟同，该行为有违教师职业道德。教书是手段，育人是目的，教学生做学问的时间可能是短暂的，但教会学生做人却是能让他们受益一辈子的，孰轻孰重，不言而喻。 　　根据工作的安排我担任高二（2）班的班主任，这是我第一次接手中间年级的班主任工作，对于我来讲是个全新的挑战。高二年级的学生已经在学校学习、生活了一年，已经形成了一些个人习惯，在某些问题上有了自己的观点，一些不合适的习惯要纠正有很大的难度，这意味着班主任工作难度增大了。接手班级的第一天下午，在班级的劳动中我就发现了问题：部分学生到校晚了???就站在一旁观看，而不是主动地找我要任务，更有甚者安排倒垃圾的劳动任务时不愿做。我深感学生的行为习惯上还存在太多的不足，如此习惯的学生是不可能组成为一个真正优秀的班级的，也是担当不起高考重任的。于是，新班级的班级管理，我从思想上、行为习惯上、学习态度上着手，用先育人后教书的思路开展工作。 　　一、明确高考要求，制订学生目标 　　在教学中，我感觉到学生普遍缺乏对未来的规划，更缺乏实现目标的方法和措施。学生们上课睡觉、玩手机、看课外书等等问题主要是因为他们没有目标，根源是对高考缺乏感性认识，高考有什么要求，难度如何，要做什么心理准备，学生们都一无所知，他们总是认为高考离自己还很远，现阶段没必要太努力，到高三再认真也不迟，抱着这种想法的学生有上述问题就不足为奇了。他们平时学习态度随意，知识深度跟不上，对自己不能有严格的要求，缺乏了持久努力的动力。学生的情况是：有目标但不会用目标指导自己的行动；有想学好的思想但不知从何下手；有努力过但努力不能持久。这样的状况导致了我们的学生难以获得成就感，而提高学生的学习兴趣最好的办法是要增强学生的成就感。我从学生最关心、最感兴趣的高考知识入手，在平时的班会课、课堂教学、练习训练中不断地灌输高考的常识和知识以及时间、能力的要求，提高学生对高考的认知程度，激发学生的学习兴趣，思想上也产生了紧迫感，趁着东风我提出班级的管理要求和教学要求，这样达到了事半功倍的效果。 　　二、建立拔尖意识，明确班级定位 　　新班级的学生来自各个班，由于原班管理的差异性使学生习惯上存在较大的差异。在与学生接触的过程中，我感到学生说话做事缺乏底气，成绩上缺乏拔尖人才，薄弱的底子让我们的学生士气不高，我认为很有必要在拔尖意识上加强引导，建立起向上的意识，按高标准严要求开展管理工作。这个工作我从提高学生思想认识和学科培优两方面入手进行，在主题班会上有意识地提出一些问题进行探讨：“作为希望班，什么样的表现和成绩才能体现出希望班的特点？”“我对高考的看法”，让学生对以上问题畅谈个人的看法，最后大家从中找到共识：作为希望班的学生要时刻以尖子生的标准要求自己，指导自己的各种行为习惯、学习习惯，希望班的要求应高于学校要求的。只有在思想上统一了认识，提高学生们的集体荣誉感，才能把学校班级的要求变为学生自我要求，优化班级管理的环境。另外，我还组织开展学科培优活动，针对学生实际制订切实可行的培优计划，强化学生对知识的熟练程度，提高他们应用知识的能力，增强学生的自信心。 　　三、宽容对待学生，建立和谐班级 　　新成立的班级是所有学生发展的平台，一个表现全新自我的平台。班主任应充分认识到这一点并能妥善应用，根据经验而先入为主的戴着有色眼镜看待学生是不合适的。我始终坚信：坏学生不会永远都坏，只要有足够的尊重，坏学生就能变为好学生。因为学生都希望得到老师的重视。 　　第一次班会课上我表明了个人的态度：“我对同学们的过去不感兴趣，只对大家的将来感兴趣，现在你们在我眼中都是好学生，希望以后永远都是这样。”班干选举我采取了学生自己报名参选的方式进行，在挑选班干部时不看过去，不管有没有工作经验；对待犯错的学生不体罚、不处罚、不进行语言污辱，能耐心地、宽容地对待，与他们进行平等的交流，交流时不讲大道理，注重站在学生的角度上分析问题，在实事求是批评的同时不忘鼓励学生，给他们留面子。刚接手班级时，由于彼此不了解，学生思想放松，迟到现象比较严重，有较多的迟到现象，我仔细与他们分析原因，从上学需要的时间到个人作息时间，从个人习惯与集体利益的关系，个人应有的工作态度等多方面进行交流，共同商量解决问题的办法，没有处罚，只有希望，只有期待。 　　四、教师以身作则，建立班级威信 　　邓小平同志说过：“实践是检验真理的唯一标准。”把这句话应用于教师职业上可以理解为：“个人表现是检验一个教师是不是好教师的标准。”教师教育教学水平的高低是在