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高等学校音乐学声乐教学形式改革实践探索 　　摘要：本文针对高等院校音乐学(教师教育)专业声乐课程教学形式的改革变化，对建立声乐课程的合作性学习课堂教学形式的可行性进行分析，并围绕声乐课教学形式、教学内容与评估、教师等几个因素进行理论与实践性的思考，期望为高等院校声乐教学的改革与实践提供依据。 　　关键词：高等学校声乐 教学改革 实践 　　 　　The college musicology(teacher educates) the vocal music teaching form reform practice to explore 　　Yang Zizi 　　Abstract：This article(teacher educates) the specialized vocal music curriculum teaching form reform change in view of the institutions of higher learning musicology，to establishes the vocal music curriculum the cooperative study classroom instruction form feasibility to carry on the analysis，and revolves the vocal music class teaching form，the course content and the appraisal，the teacher and so on several factors carries on the theory and the practical ponder，expected provides the basis for the institutions of higher learning vocal music teaching reform and the practice. 　　Keywords：College vocal music Educational reform Practice 　　【中图分类号】G42.3 【文献标识码】B 　　【文章编号】1009-9646(2009)04-0126-03 　　 　　2006年11月教育部颁发了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》二个指导性文件，2007年9月教育部办公厅又颁发了关于开展全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程教学试点工作的通知。教育部的指导方案和课程教学指导纲要二个文件的出台，为普通高等学校教育教学改革提供理论和政策依据，为高等学校音乐学(教师教育)音乐学(教师教育)专业的课程教学形式、方法、手段、内容等改革和新教材编写提供了学术支撑。声乐课程是音乐学(教师教育)专业的一门主干课程，指导纲要中对声乐课程的教学内容、教学方法、教学形式、课程评价等都有原则性的要求。本文根据指导纲要的精神，并结合实际提出的高等学校音乐学(教师教育)专业声乐课合作性教学形式的实践设想，是在科学认识集体与个体之间的发展关系基础上构建的一种新的教学形式的探索。合作性学习课堂的教学形式的理论与实践引入于高等学校音乐学(教师教育)声乐课的教学形式，是强调了师生、学生之间的多边互动，既面向全体，又注重个性的声乐集体课教学形式，它强调的是教与学的多边关系和对学生学习过程的研究。高等学校音乐学(教师教育)合作性的声乐课如何实现其教学目的和培养目标，最为关键的一环是在声乐课的组织形式、教学内容安排上，同时教师教学观念的转变和教学能力的多方面具备以及创新意识的增强，则成为这一声乐教学形式得以确立的重要因素，因此需要我们多角度、多层次地进行探索和实践，本文就此提出如下一些设想。 　　 　　1.集中集体的智慧建立一个良好的学习合作集体 　　 　　集体是一个具有多层次、多侧面、多功能的聚集结构，每个人个性心理特征，如性格、气质与能力，个人的需要、兴趣、理想、信念以及自我本身的意识等都各不相同。所以，声乐集体课对个性与共性把握，首先体现在集体的建立上。一般情况下，集体大课的内容通常是声乐基础理论，是不以学生的声乐条件为转移的共性知识，所以往往以班级或年级段为单位。而小组课中的个别课，由于“一对一”的个性化因素较为突出，可以在声乐总体课时中灵活分配。最重要的是集体形式的小组课，这是目前各高等院校所采取的一种主要的声乐集体课形式，对它的争议也最多，目前在理论与实践方面也是众说纷纭，因此，笔者想就集体性质的小组课谈谈自己的思考。 　　小组课属于技能课的范畴，形式上的弹