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高等工科院校会计本科专业课程体系构建
高等工科院校会计本科专业课程体系构建
摘 要:如何适应市场经济和现代化管理的需求,培养“宽口径、厚基础、高素质”的会计专门人才是会计教育的核心和目标,而会计专业课程体系的设置对会计人员的知识结构以及人才培养质量起着决定性作用。本文探讨和分析了影响会计专业课程设置的要素,进而对会计专业课程体系的设置提出一些设想,以期能够构筑一个较为清晰的会计专业的课程体系。??
关键词: 会计本科;会计专业课程;体系构建?オ?
随着改革开放的深入和市场经济的持续发展,会计工作和人员规模的扩展和数量的增多刺激了会计专业教育的兴起和快速发展,高等会计教育,尤其是高等会计本科教育,担负着为社会培养和输送高素质会计人才的重任。如何适应市场经济和现代化管理的需求,培养“宽口径、厚基础、高素质”的会计专门人才是会计教育的核心和目标,而会计专业课程体系的设置对会计人员的知识结构以及人才培养质量起着决定性作用。笔者立足于工科院校,结合学校自身的实际情况,试图对工科院校会计本科专业课程体系的构建提出一些设想,尽可能实现最佳组合,产生“整体功能大于部分功能之和”的作用,以期能构筑一个较为清晰的会计专业课程体系。??
一、会计本科课程设置应考虑的因素。??
1.会计学科的市场定位??
当前,在各类院校已基本普及会计专业的情况下,工科院校的会计专业要想生存和发展,应有明确的市场定位,也就是说应适应当地地方经济发展的需求。产业结构是地方经济发展的脊脉,各地根据自身资源禀赋优势及国家宏观战略布局,会形成不同的产业结构布局,而不同的产业结构对高等教育的学科体系,人才培养规格具有不同的需求。地方工科院校应立足于自身特色和优势,本着为当地经济发展服务的思路,与当地经济密切结合,既要受到当地社会需求的影响,又要适度超前于当地的市场需求,从而引导需求。市场上对会计人才的需求是多元化的。既有对会计技术人才的需求,又有对能进行会计信息分析的人才需求,还有对具有会计学知识背景的其他管理人才的需求。工科院校应该利用和发展自身的优势,形成并发展有自我特色的会计教学体系和人才培养模式,进而在课程体系的建设上一方面应体现会计专业的共性,比如基础会计学、财务会计,财务管理、成本会计和审计作为当前高校会计教育的核心课程已达成广泛共识,那么工科院校也不例外,另一方面也应体现本校在会计专业上的特性,比如太原理工大学地处内陆省份的山西,为适应能源重化业产业和新兴的旅游产业需要,可以在相关专业课和选修课中有所侧重,比如可以利用学校自身的教学资源优势开设工程制图、建筑工程概预算、餐饮旅游会计、旅游文化等课程。??
2.会计人员的知识结构??
知识经济时代的来临,知识更新周期越来越短。由于各个专业学科的知识量愈来愈大,因此要求受教育的时间不断延长。每一具体课程的内容也不断的加深、加宽和加重,学校所设置的课程通常是比较成熟的学科,不成熟的学科通常不能设置课程,有些尚未完全成熟的新知识是以选修课或是专题讲座的形式出现的,但是,即便是这样,当他们毕业走上工作岗位后,这些知识很可能已经陈旧了,甚至已经过时了。国外有人统计,一个学生在校学习获得的5%~10%是将来必需的,而90%~95%的知识是在工作以后的不断学习中获得的。因此,现代科技知识和信息日益激增与会计人员接受信息的时间限度之间存在着矛盾,解决这些矛盾的方法之一是建立合理的知识结构。只是不在于多,而在于合理,为了顺利的完成会计工作,必须建立与其相应的、合理的专业知识结构。??
会计专业知识是会计专业区别于其他专业的个性所在,是会计人员知识结构的特色所在,无此专业知识,不可能成为会计人员。但是,现代会计业务的重要特征之一就是综合性。这一特征又要求会计人员的知识结构不能只限于本专业,二是既要有一定的深度,又要有一定的广度,需要做到深广结合,专业划分是社会分工的结果,分工越细,专业越精,专精是需要的,但专精不能孤立,专业越精,发生关系的方面也越多。会计人员的结构好比一座宝塔,塔尖部分是专业学科知识,塔的中间部分是专业学科的相关知识,它的下部是应用专业知识所需要的基础知识,如数学、外语、中文、计算机网络技术、哲学、道德修养,甚至是逻辑学和心理学等会计人员所需的基础文化素养和修养,如图1.1??
3.会计学生的职业意识??
近年来,我国高等教育观念已经从“教育福利化”转向“教育产业化”,国家或投资者开始关注教育投资的效益,那么高校效益好坏的一个重要标志就是“产品”是否畅销,也就是说高校培养的学生能否被社会所接受,能否适应社会的需求,学生的就业率在很大程度上决定了高校的发展态势,因此,在学生在校期间就应培养其职业意识,帮助其进行职业规划,尤其是分配范围比较广泛的会计专业,
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