高等师范学校英语教学以人为本策略构建.docVIP

高等师范学校英语教学以人为本策略构建 　　摘要高等师范学校英语教学要以适应社会对英语人才的要求为突破口,切实转变传统教学观念,把对教学主体――学生的关注放在英语教学的重要位置,突出学生在英语教学实践活动中的应有地位,使学生在各方面均获得必要的发展。 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　随着教育改革的不断深入与发展,我国高等师范学校英语教学改革取得了一定的成就,并且这种成就呈现着扩大的趋势。但与此同时我们也发现英语教学中还存在着一些问题,面临着一些挑战,特别是英语教学中还客观存在以教师为主体的教学模式,这种模式的弊端集中表现为:教师上课以传授语言知识为重,忽视通过语言教学实现学生其它诸方面的同步发展。显然,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生英语学习积极性,不利于英语教学的可持续发展。实践表明,高等师范学校英语教师只有转变教学观念,重视对学习主体的关注,才能保证英语教学朝着健康的方向发展。 　　1 重视英语教学中养成学生自主学习意识 　　高等师范学校英语课堂教学目标之一就是让学生在参与英语学习的过程中不仅能够实现英语知识的获得,而且也能培养自己持久的英语学习兴趣。从这个意义上讲,英语教学过程就是学生在教师指导下,通过努力实现自身素质提高的过程;通过努力实现自身英语学习能力培养的过程。因此,高等师范学校英语教学中,我们教师要鼓励学生积极主动参与英语教学过程、勇于实践,并时刻体现自己在英语教学活动中的主体地位。那么如何实现上述教学目标呢?我们认为实现上述目标的关键在于英语教学中养成学生自主学习的意识。英语教学中,我们教师要主动摒弃学生获取英语知识的主要手段就是教师对学生英语知识灌输的认识,要将学生英语知识的获得建立在他们主动听、说、读、写、译等一系列活动中,时刻凸显学生在英语教学中的主体地位。例如,英语阅读教学是我们教师体现学生主体地位的重要渠道之一,为了改变长期以来教师将教材中所体现的思想强加给学生的做法,我们可以通过教学环节的不断优化,在实现学生对英语学习材料感兴趣的基础上,引导学生对所学材料进行深刻思考,并实现自主内化。诚然,只有给学生必要的自主阅读时间和确保阅读后学生对信息的有效输入,才能保证他们在英语阅读教学中体现自己创新思维过程和独立的英语学习能力。当然,英语教学养成学生自主学习的意识也离不开提供学生展示自我风采的平台。英语教学中,教师想方设法提供学生展示自我风采的平台是鼓励性教学策略所倡导的主要教学方式之一,这种教学策略的使用是学生自主学习中感受、体验英语学习快乐的重要方式。同时,高等师范学校学生从心理感知、年龄特征来讲往往都是些“给我阳光就会灿烂的群体”,他们富有思想,充满朝气,这种情况下,只要教学中我们教师给予机会,他们都会在英语教学过程中张扬自我。另外,值得一提的是,我们倡导英语教学中养成学生自主学习的意识,但这不意味着教师从此脱离学生的视野,相反的是,我们教师要为学生自主学习创设和谐的学习氛围,包括教师学会尊重学生,特别是尊重他们的人格。英语教学中,只有学生和教师之间真正建立起融洽的师生关系,他们才能在自主学习过程中自觉接受教师的指导,避免走弯路,从而提高自主学习的效能。 　　2 重视英语教学中培养学生良好思想情操 　　语言是文化的载体,是思想的体现,没有思想的语言注定是没有生命力的。传统高等师范学校英语教学更多注重了语言教学本身,忽视了对蕴涵在语言中思想意义的挖掘。毫无疑问,高等师范英语教学重视对学生进行思想道德教育,有利于学生在学习期间形成良好的修养和健全的人格魅力,促进他们自身的发展。我们知道,高等师范学校英语教材不仅语言规范、内容丰富,而且思想性强,我们教师要有因文释道的意识,要在教学过程中挖掘教材思想教育因素,帮助学生从更深层次角度与文本对话,提高他们对真、善、美的辨别能力,陶冶他们的思想情操,形成他们对社会的责任感和使命感。不容否认,高等师范学校英语教学在培养学生智育的同时,客观上也承担着对学生进行思想道德教育的重要责任,因此,英语教学中渗透思想道德教育是高等师范学校英语教学的内在要求,它需要我们教师在英语教学过程中不断探索好的教学思路,有效培养学生高尚的人生观和世界观。诚然,英语课堂是教师对学生进行思想道德教育的主阵地,我们教师要立足于英语课堂,在教学的各个环节对学生进行行之有效的思想道德教育。当然,英语教学中对学生进行思想道德教育不能孤立进行,要在遵循语言教学规律的基础上,在听、说、读、写、译等诸多教学环节中贯穿思想道德教育。我们知道,高等师范学校英语教材所涉及的题材比较广,其中不乏有精彩纷呈,寓意深刻的可选素材,只要我们教师所选用方法得当就容易激发学生的思想情感,实现学生思想的共鸣,因此,我们要善于挖掘文本内涵对学生进行包括真、善、美在内的思想道德教