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高职高专物理教学中进行思想品德教育实践探索 　　摘 要：建设创新型社会，素质教育势在必行，而思想品德教育应放在首位。加强素质教育，提高受教育者的综合素质，是培养高素质人才的迫切需要，是培养创新型人才的教育模式，是现代教育的发展方向。加强思想品德教育，提高学生思想品德素养是素质教育的重要内容。 　　关键词：物理教学；思想品德教育；实践探索 　　 　　目前，我国正处在建设社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱，越来越取决于劳动者的素质以及人才培养的数量和质量。高等学校历来担负着培养高素质劳动者的重任，在全面深化教育改革创新，扎实推进素质教育的今天，高校的育人职责比以往更加神圣。 　　“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题……大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。……要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”[1] 　　加强素质教育，提高受教育者素质，是深化教育改革，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的迫切需要。也是在新形势下，全面贯彻“教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合”教育方针的必然要求。加强素质教育，是现代教育的立足点、出发点和发展方向，也是培养创新型人才的教育模式，符合现代高等职业教育规律。同时，大学生就业择业与所学专业不对口、社会所需人才与高校教育体制结构严重冲突等现状，也在呼唤素质教育的深入开展，而素质教育过程中思想品德教育尤为重要。 　　传统的教育方式，在教学过程上，经常会出现重智力教育、轻品德美育，重书本知识、轻社会实践，重死记硬背、轻创意思维的现象；对思想品德、创新思维和审美观念的培养体现不够；在教学方法上，教师普遍偏重于机械的灌输，疏于启发学生的好奇心、求知欲和想象力，忽视培养学生自我学习的能力；在实践环节上，传统教育通常只重视对书本知识的记忆和证明，缺乏对课外知识的灵活运用，导致学生创造性思维和综合素质的严重缺失。因此，作为一名高职高专物理教师，如何紧跟时代步伐，端正教学思想，转变教育观念，改革落后的教学方法和教学手段，全面实施素质教育，在物理教学中加强思想品德教育，努力提高学生综合素质，成为摆在我们面前的全新课题，自己在物理教学过程中就加强思想品德教育进行了有效地实践探索。 　　一、教书育人相结合，加强思想品德教育 　　我们的教育目的是培养德才兼备的优秀人才，教学要以人为本，做人要以德为先，要成才必须先成人。邓小平同志曾经指出：“十年来我们的最大失误是在教育方面，对青年的政治思想教育抓得不够，教育发展不够。”[2]着重强调教育应把德育放在首位，进一步论证了素质教育的关键是思想品德教育。 　　课堂教学是学校教育的最基本形式，也是学生精力最集中、教育效果最好的时段，课堂上不仅要伴随科学文化知识的吸收，还要有马克思主义基本观点的教育、健康高尚的审美情趣的感染、以及优良品德的熏陶。这种活跃的课堂教育的特点是潜移默化的、点点滴滴的积累，对学生人生观、世界观、价值观的形成起着重要作用。在课堂教学中，加强思想品德教育，能够使学生全面提高自身素质，适应时代发展的要求，坦然面对社会的选择；帮助学生在踏上社会之后，能以良好的品德素质和健康心态，正确处理个人与集体、与社会的关系，寻求适合的岗位，在充分发挥个人才能的前提下，实现报效祖国、服务社会的人生价值。 　　教师都怀有教育好学生的美好愿望，但出于种种原因，往往在不知不觉中只偏重知识的传授，而忽略思想、道德情操的教育，甚至认为思想品德教育是学校领导和其它人的事，而自己只要传授课本知识就行了。我国唐代文学家韩愈在名篇《师说》中写到：“师者，传道、授业、解惑也。”他把教师的“传道”职责放在第一位。德国教育学家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果离开了教学，就是一种失去了手段的目的。”这一精辟的论述，也说明了思想品德教育在教学过程中的重要地位。教育教学，从来就不可能是单一纯粹地传授知识的过程，而是要不失时机的对学生进行思想、品德、情操教育，在教书中育人。教师要明确教学过程的教育性，不仅是传授知识，更重要的是对学生的灵魂的铸造，情操的陶冶，作风的锤炼，生活的指导。为人师表要注重摆正自己在德育中的地位，增强德育教育的自觉性和责任感，将思想品德教育与知识的传授密切结合，互相渗透，在传授知识的同时，把做人的良种播向学生心田。根据每一堂课的教学内容，精心设计思想品德教育的渗透点，力求思想性与科学性的高度统一，即熔传授知识，培养能力、发展智力和陶冶情操于一炉，发挥多功能作用，伴随着知识的传授，能力的培养，使教学闪现出思想的火花，从而逐步完善提高课堂教学