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高职高专院校政治理论课多媒体课堂教学优势问题及对策 　　摘 要:多媒体课堂教学相较于传统教学形式有其独特的优势,也存在许多问题,需要教师在讲授方法、教学过程、多媒体课件制作和使用等方面提高水平,以保障政治理论课多媒体课堂教学质量。 　　关键词:政治理论课 多媒体教学 质量保障 　　中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-060-02 　　 　　多媒体课堂教学是一种把计算机作为主要媒体并借助预先制作的多媒体课件来开展的课堂教学过程。目前,多媒体课堂教学以其先进的教学理念、鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动的教学形式已经成为各高职高专院校政治理论课教学的主要模式。随着多媒体课堂教学的深入、普及,如何保障政治理论课多媒体课堂教学质量成为一个重要课题。 　　一、政治理论课多媒体课堂教学的优势 　　1、化静为动,增强了教学的感染力,激发了学生的学习兴趣和热情 　　学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使马克思主义进入学生的头脑,提高学生的政治理论水平,学会运用马克思主义科学理论分析和解决实际问题,提高政治理论课的兴趣是实现这一教学目的第一步。在传统的教学环境中,各种传播手段的综合利用受到条件限制,教学过程单调沉闷、缺少生动,学生觉得枯燥无味而厌学。而多媒体在教学中的应用,文字、图像、声音、动画等媒体一体化,多层次、多维度、形象、直观地展现教学内容,声情并茂的视频,亮丽生动的画面、丰富多彩的信息,刺激了学生的各种感觉器官,提高了学生听课的兴趣,激发了学生的学习欲望,活跃了课堂气氛,使学生始终处于积极主动的学习状态中,学生由厌学变为愿学,为提高课堂教学质量奠定了基础。 　　2、化难为易,扩大了教学容量,提高了学生学习效率 　　政治理论课教材内容多,容量大,知识面广,理论性强,教学课时有限,仅凭教师的讲解在很大程度上依赖于教师自身的素养和常年教学经验的积累,而且往往难以达到很好的效果。把多媒体应用于教学中,则可以把多媒体技术、人机交互手段结合在一起,把平时教师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识,通过图像、声音、色彩、动画一目了然地展现在学生面前,使知识信息快速、形象传递,有利于教师突出教学重点,化解教学难点,有助于开拓学生思维空间,有利于培养学生的创造能力、提高学习效率。多媒体课件成为了每一位教师特别是青年教师上好每堂课的一位可以信赖的好助手。 　　3、化被动为主动,增强了政治理论课的时代感和可信度 　　传统的政治理论教育多为言传口授,简单说教,学生缺乏真实的感受,难以让学生信服,学生只能靠死记硬背的方式被动地接受理论知识。而引入多媒体技术教学以后,把一些新闻报道、纪录片以及反映现实生活实际的图片、数据、视频片断与相关的政治理论教学内容有机结合起来,把时政热点与课本知识结合起来,突破了时空限制,使政治理论知识与实践材料相融汇,增强了政治理论课的时代感和实效性。这种人机互动,使学生有更多的心理体验,大大提高了教育的可信度,并由此引发学生的思维,使学生愿意思考、讨论问题,积极发现与大胆探索,变被动学习为主动学习。 　　4、化抽象为具体,促进了学生对知识的理解和掌握 　　政治理论课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥,加大了教与学的难度。在传统的教学中,学生只是通过教师的说教获取知识,缺乏直观的感觉,教师的举例也只是通过抽象的思维去说明、印证。而多媒体具有的直观性弥补了这个不足,它集文、图、声、像于一体,直观、生动、形象地传递信息,启发、引导学生进行判断、推理、概括、比较、辨析等,使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显,这样有助于学生对教学内容理解透彻、运用灵活、记忆牢固。 　　二、政治理论课多媒体课堂教学存在的问题 　　将多媒体技术运用于政治理论课课堂教学,能够改进传统教学的不足,实现传统教学无法实现的教学效果,恰当合理地运用多媒体能给政治理论课课堂教学带来质的飞跃,多媒体课堂教学作为教学手段发展的一种趋势,我们必须坚持运用它。但在政治理论课多媒体课堂教学中,也存在许多问题。 　　1、课堂教学中主次不分,本末倒置。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,但有的教师忽视了教师在教学中的主导地位,把多媒体当作了提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,片面地追求丰富多彩的视听和动画效果,哗众取宠,故弄玄虚,喧宾夺主。过多的影像资料、图片、动画弄得学生目不暇接、眼花缭乱,分散了学生的注意力,干扰了学生对教学内容的理解。其结果是得不偿失、弄巧反拙。 　　2、课件制作水平不高,课堂教学效果受到制约。购买或下载的课件往往难与学校的具体实际和教师风格、学生特点相吻合,而自制的课件又受教师本身制作水平局限,存在一些