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高职高专院校数学建模教育现状及教学探讨 　　【摘要】高职高专教育培养的是面向生产、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才，这就决定了高职院校人才培养必然具有实践性、主动性、过程性、个性化等特点，高职高专数学教学正在向以培养学生的数学素养为目标的能力教育转变，在这种转变过程中，作为高等数学的拓展课程――数学建模的教学显得尤为重要，本文通过对高职高专院校学生数学建模教育的现状反思，对数学建模的教学作一些探讨。 　　【关键词】高职高专；数学建模；教学探讨 　　 　　一、引言 　　 　　数学建模是对现实世界的一特定对象，为了某特定目的，作出一些重要的简化和假设，运用适当的数学工具得到一个数学结构，用它来解释特定现象的现实性态，预测对象的未来状况，提供处理对象的优化决策和控制，设计满足某种需要的产品等，数学建模技术已经广泛应用到国民经济的各个领域，为了能对被研究的对象进行系统深入地分析，掌握它的特征和规律，对它的静态和动态性能予以评价，并预测它的变化趋势，进而能作出正确的决策，对它进行有效的管理和控制，就必须建立被研究对象的数学模型，数学建模已成为对被研究对象的特性进行系统研究和仿真的必不可少的基础，它的普及和推广受到各国政府的关注，美国早在20世纪80年代就开始在国内组织全国性的数学建模竞赛，与此同时，我国高校开设了数学建模课程，并从1992年开始，我国也出现了全国性的大学生数学建模竞赛。 　　 　　二、高职高专院校开展数学建模教育的现状 　　 　　尽管我国高校开设数学建模课程也有些年头了，从1992年开始，也出现了全国性的大学生数学建模竞赛，然而，数学建模的问题也有不少，原因是多方面，这不仅由学科本身的复杂多样性决定，而且与教学体系、师资力量等也有着很大的关系，目前我国高职高专院校的数学建模教育现状如下： 　　 　　1　各高职高专开设数学建模课程的情况 　　由于高职高专院校开设数学建模课程的起步普遍较晚，数学建模教育在高职高专院校发展比较慢，目前全国仍有很多的高职高专院校还从未开设过数学建模课以及相关课程，如数学实验课，多数院校在高等数学的教学中，也都忽略了数学实验课的教学，这让大多数的学生不清楚数学软件的使用以及数学软件在社会各个领域的广泛应用，同时也使很多学生对数学建模课程缺乏足够的了解和正确的认识，不利于数学建模活动的开展，以福建省为例，2007年参加乙组全国大学生数学竞赛的只有3校8队，可见数学建模课程在高职高专院校中发展仍很薄弱 　　 　　2　高职高专学生数学建模能力总体水平不高 　　高职高专院校学生数学建模能力偏低，主要表现在以下几个方面：第一，现实问题的意识不强，“日常数学”与“学校数学”之间存在很大差异，而数学建模问题往往又属于“日常数学”，在我与学生的交谈中知，大多数学生认为学数学无用，他们学数学主要是为了应付考试，从来没有想过用所学的数学知识去解决实际问题，这一结果与“我国学生数学基础普遍较好，应用能力较差”这一评价是一致的，第二，应用数学软件的能力不强，很多学生没有接触过此类软件，更谈不上基本操作了，这也说明了我们的学生虽然有一定应用计算机能力但也只局限于课堂教学，在数学软件自学与应用上存在着较大的缺陷，第三，学生认知水平较低，从近几年我院学生高等数学考试的答卷来看，他们在解题时思路比较单一、僵化，具体表现在，学生在分析题目时所花的时间较少，往往拿到题目后就进行计算，而且，当解题过程中出现困难时，很少有学生会对自己原来的思路加以反思，第四，现行的高职高专院校的数学教育存在缺陷，现在的数学教育缺乏对学生运用所学数学知识解决实际问题方面的教学，而主要偏重于解题技巧、计算等方面的训练，不可否认，这种教育形式对学生参加高等数学自学考试及专升本考试非常有利，但同时也扼杀了学生的创新思维以及影响了学生对数学学科的看法――认为数学无用，主要用来应付考试，从而也导致了学生数学建模能力偏差。 　　 　　3　数学建模培训对数学建模能力有较大影响 　　数学建模培训，不但会提高学生自身钻研问题、解决问题的能力，同时也能加强学生使用数学软件平台的能力，培养学生的团队合作能力、应变能力，提高学生的创造力、想象力和洞察力，因此，参加数学建模培训对于提高学生的自身数学素质及学生处理实际问题的能力有很大的帮助。 　　 　　4　学生对数学建模学习热情比较高 　　通过课后与学生的交流，发现大部分学生对数学建模还是很感兴趣的，他们想了解数学建模，并且有部分学生还认为数学建模问题都有一定的现实背景，虽然现在那些背景都离自己有些遥远，但对以后走上工作岗位还是有用的，故应该通过开设数学建模课程将学生们的这种热情转化为对数学学科的兴趣，进而提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。 　　 　　三、高职高专数