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高等职业院校语文教学模式构建 　　【摘 要】 在高职院校语文教学模式构建中，首先在教学目标构建上树立人文精神为本的核心理念，其次在教学内容构建上体现以实用为基础的根本目的，最后在教学方法的构件上注重以独特灵活性为特色，达到提高整个社会的物质文明和精神文明的理想境界。 　　【关键词】 职业院校；语文教学；模式构建 　　 　　职业教育是一项平凡而伟大的教育工作，它的平凡在于――它的众多学科互相渗透、新的思想的产生树立、鲜活知识的获取途径、博采价值的熏陶、塑造、以达到提高整个社会的物质文明和精神文明的目的。 　　 　　一、教学目标构建：培养人文精神 　　 　　1、人文精神是职业道德教育的主要途径 　　职业教育是先通过对受训者的培训来达到培训社会的目的，通过对不同个体职业培训达到整合社会的效用。职业教育既是对个体的培训与教育，也是对社会的培训与教育，二者是相互联系的，从这个意义上讲，职业教育不是为教育而教育，而是通过职业教育使国家向更好、更有效的方向发展。所以，人文精神的培训是占首要地位的。人文精神的范围很大，其主干是指健康的精神价值部分。健康的社会是健康的产品、成果和健康的人的共有体和统一体，而一切健康的产品、成果和人的生产和培养都来自健康的人文精神的塑造。健康的人文精神的培养既是良好的技能、事务、职业、专业培训的真正和终极目的，也是对技能、事物、职业、专业发展的最好辅助。在人文精神的培训中，受训者树立了敬业态度和社会责任感，增强了精益求精的工作理念和坚韧不拔知难勇进的勃勃向上精神，这就使受训者在技能上更易超越常人，更易在自身的职业中做出出色的业绩和贡献。人文精神的培养是职业教育中受训者德育教育的重要组成部分，它不但使个体的素质得以长足发展，而且还将使整个社会随之兴旺发达。 　　2、语文课是培养高职生人文精神的主要环节 　　顾贯初在《21世纪语文教育展望》一文中指出：我国未来的语文将把传播我国优秀的传统文化和民族精神，提高受教育者的文化修养和道德情操，作为自己的神圣职责，并把语文教育同受教育者的广泛社会实践结合起来，同各学科的学习结合起来。中华民族上下五千年文明历史留下了数以万计的文化精品，上至天文下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包括。单从体裁上看，诗、词、赋、曲、小说、散文等，集文学、思想、历史、艺术为一体。学生从中既可以了解中国文学发展史，中国各类艺术创造成就，也可以通过文学作品形象勾勒中国历史。如被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》即为一例，司马迁不仅生动地勾勒出从三皇五帝到他所生活的时代――汉代这一历史长河的面貌，给了我们许多历史知识，而且还融入了自己的思想和时代精神，并塑造了一个个栩栩如生的历史人物。读之，可以感佩司马迁的“不与圣人同是非”的胆魄和实录精神。借此可以使学生了解人生、社会、开阔知识视野，建立合理的知识结构，培养民族自尊心，社会责任感，高度事业心。再如，读曹操的诗作，可让我们感叹时间易逝，人生短暂，迫使人生奋起努力，积极上进，树立建功立业的思想。读陶渊明的诗篇，可以让人在感受人生苦涩，仕途骚怨的叹息声中，淡泊名利，尊重劳动，崇尚劳动人民的美德。总之，让学生在领略优秀文化精品之中陶冶了情操，明辨是非，净化了心灵，培养了优秀的美德。 　　 　　二、教学内容构建：以实用为目的 　　 　　职业教育的内涵，按照联合国教科文组织的名词解释，即培养技能型人才的教育成为职业教育，培养技术型人才成为技术教育，两者综合称为“技术与职业教育”，而现在我国所谓的“高等职业”，其实应为“高等技术与职业教育”。它与传统的普通高等教育不同，高等职业教育有着自身的培养目标特征，按其培养的职业类型而言，以培养高级技术型人才为主，从事技术的实施与实践，其主要的工作任务是实施已经设计、规划和决策的，并将其转化为成果和产品。他们除具备一定的技术理论和经验外，更具备相当行业的职能型和实践型技能。具体地说，他们毕业后就业的岗位，工科类去向是高科技岗位一线的操作员、施工员、制造、检测、维护等工作；经济管理类的去向可能为某行业、市场部门的经营管理者，业务员、会计、统计员、文书、服务、交易等岗位。高职教育与普通高等教育不同，其所培养的对象也有异，一个是专才，一个是通才。对这类人才的对口培养必须设置相应的专门的方案，如专业课的设置，人文学科的设置既要有别于普通高校，又要突出其职业的特点。尤其语文课的设置上应突现其以下独特性： 　　1、教材的编排体例上应打破传统的按文体编排，体现以思想内容来构思体例。如爱国篇、情操篇、励志篇等，这样有利于学生职业思想和品德教育、情操教育。养成良好的意志品德，高度的责任感，健康乐观的生活态度，团结和谐的群体意识，更好的服务社会，做出贡献。 　　2、增设地域民俗文化，有利于