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高等院校应用型专业双师型师资建设思考 　　摘 要：重庆师范大学软件工程专业定位是立足实际，适应重庆市信息产业发展需要，服务地方经济。这就需要一支稳定的双师型教师队伍，提升现有专业教师的实践应用能力，激励引导教师向“双师型”发展。 　　关键词：软件工程；双师型教师；队伍建设 　　中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）12-0229-02 　　高等院校应用型专业是培养兼具理论知识和动手能力、兼具理性思维能力和实践能力，并且能适应社会需求和行业发展的高等人才。培养这样的高等人才迫切需要建设一支既掌握基本教育规律，有着丰富的理论教学经验，同时又具备行业工作背景、专业认证、有本专业较强的应用能力的“双师型”教师队伍，这是保障高校应用型人才培养的关键。本文以重庆师范大学软件工程专业为例就高等院校应用型专业教师“双师型”发展进行一些探讨。 　　一、高等院校应用型专业“双师型”教师的内涵 　　“双师型”教师起源于职业教育，这一概念在国内始见于1995年原国家教委《关于建设示范性职业大学工作的通知》[1]，此后，该概念在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件得以广泛使用，朱孝平、吴全全、王义澄[4]等人对“双师型”教师进行了比较深入的研究。朱孝平从过去、现在、未来的时间维度探索了“双师型”教师的产生及内涵，指出“双师型”教师是指具有双职称、双能力、双证书、双素质的教师，并提出了“双师型”教师的“双元化”发展概念，它的终极走向是职业教育教师的职业资格标准制度[2]。吴全全从跨界视域诠释了职业教育“双师型”教师的概念，认为“双师型”教师是指兼具传授理论、又能指导实践的双重教学能力，既有教师资格证、又有职业资格证的双重资格证书，既精通专业技术、又握师范技能的双重知识结构三个维度的教师，并进一步在基于个体、群体两大组群的基础上对职业教育“双师型”教师概念进行了深入解读[3]。 　　高等院校应用型专业的培养目标是要求学生同时具备丰富扎实的理论知识和较强的实践动手能力，这就对教师队伍提出了更高的要求，“双师型”教师的概念也被引入高等院校应用型专业。就重庆师范大学软件工程专业而言，“双师型”教师是指既有系统的软件工程理论知识体系，又具备利用工程化方法构建和维护有效、实用和高质量软件的能力；能传授理论知识又能指导实验课程；能从事横向或纵向的科学研究，同时有软件设计相关的职业资格认定或者具有软件工程行业工作背景的教师队伍。 　　二、加快高等院校应用型专业“双师型”教师队伍建设的必要性 　　1.立足本地实际，使高校能够更好地服务于社会。高等院校应用型专业的的立足点是发展本地经济，实现高效服务社会功能。就重庆师范大学软件工程专业而言，专业定位是立足实际，适应重庆市信息产业发展需要，推动软件行业发展，突出应用型专业特色，服务地方经济建设。《中共重庆师范大学委员会、重庆师范大学关于提档升级、加快学校内涵发展的意见》中明确提出了“学科服务地方经济的能力明显提高”的要求，要实现专业服务地方的目标，离不开一支既具有行业背景，又具有一定科研水平的理论与实践结合的“双师型”教师队伍。 　　2.提升办学水平，培养应用型高层次人才。社会需要既具有理论知识又具备较强实践动手能力的高等人才，高等院校应用型专业的设立适应了这一需求。例如重庆师范大学软件工程专业的人才培养目标是培养具有扎实的计算机科学与技术专业的理论基础和良好的专业素质，能够适应计算机软件技术快速发展的复合型、应用型软件工程技术和管理的高层次人才。教师是教育的实施者和核心要素，培养复合型、应用型人才，需要“双师型”教师队伍。 　　3.是开展应用研究和理论转化为生产力的需要。只有具有一支高素质的“双师型”教师队伍，组建科研团队，承接横向项目，才能顺利地开展软件工程类的应用型研究，将科学研究与生产相结合，将理论研究、科研成果转化为生产力，推动科技攻关与成果转化。重庆近年来推动产业转型，大力发展IT产业，打造了重庆高新区软件、西部新区西永微电园两个重点园区。要使重庆师范大学软件工程专业的理论研究逐步转换为生产力、推动重庆IT业发展，就离不开一支“双师型”教师队伍。 　　三、高等院校应用型专业“双师型”教师建设的现状 　　1.思想上重视不够。在高等院校应用型专业教师队伍建设中还没有普遍引入“双师型”教师的概念，就重庆师范大学而言，出台了多项关于人才队伍建设的政策、文件、通知，学校人才队伍建设的重心仍然是放在高层次人才的引进、现有教师的学历提升和科研能力培育等方面，对型专业“双师型”教师队伍建设重视不够，到目前为止还没有任何文件明确提及建设应用型专业“双师型”教师的目标。思想上的不重视，造成行动上的滞后，使得“双师型”教师队伍建设缺乏政策上、经费上的有效支撑。