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浅谈初中英语任务型教学课堂设计 　　摘 要：任务型教学（Task-Based Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重大影响意义的语言教学模式。在英语课堂教学中积极创设情景、精心设计教学任务、开展小组合作、展示教学成果，能激发学生学习兴趣，激起学生的创新动力，培养学生的合作学习技能，促进学生身心健康发展。 　　关键词：任务型教学 创设情景 设计任务 小组合作 展示成果 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0100-02 　　《英语新课程标准》倡导任务型课堂教学模式。任务型教学活动突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。其内容是：由教师确定任务，以学习者完成具体任务的欲望为动力，以应用语言表达为完成任务的过程，以展示任务成果体现教学的成效。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。 　　1 创设乐学情景，营造和谐氛围，激发学生学习兴趣 　　在教学过程中，良好的教学情境的创设能逐步减少学生利用母语进行心译的过程，为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。因此，教师应尽可能地用英语进行教学，用英语对学生进行指导和讲解。在讲授新课时，教师可以充分运用肢体语言，通过眼神、手势、面部表情等表达方式，化难为易。在展示新语言点时，可以将易于准备和便于携带的实物与教材内容紧密结合起来进行教学。如教学新目标英语九年级Unit15 We are trying to save the manatees！时，教师可在课前准备好与本单元话题有关的动物图片。这样可以让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。 　　同时，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信??个学生都有巨大的发展潜能。在教学中，教师对于学生提出的不合理的问题和作出的不合逻辑的回答，不要急于生硬地否定，而是要采取宽容的态度，提示他再听听别人的意见，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识，培养学生勇于求知的欲望。对学生各种各样的回答都应给予肯定和鼓励，如：“You are very clever！”“Well done！”“Wonderful！”“You did a very good job！”“I think all of you did very well，but who has the best idea？”etc.让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视的，体验到参与的成功感。只有这样学生才会感到心理的安全与自由，才会在课堂上畅所欲言，课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。 　　2 精心设计教学任务，引导学生积极参与，激起学生的创新动力 　　任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练，让学生清楚参加任务学习可能达到的目标。因此，教师要结合学生实际，充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的，精心设计出难易相当、可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、能促进学生积极主动开展合作性学习活动的任务。 　　如在教学新目标英语九年级Unit15 We are trying to save the manatees！Section A （3a-4）时，教师可把制定一本关于“endange 　　red animals”的小册子作为课前任务，在展示预习成果导入对新课的学习时呈现阅读任务：Q1：Is“Disgusted”against or for building a zoo？Why？Q2：What about“Animal friend？”Why？在学生对课文理解的基础上进行Group work，把学生分成甲、乙两大组（每大组有5个小组，每小组由6个成员组成），甲组讨论支持建动物园的理由，乙组讨论反对建立动物园的理由。在学生作好准备后，教师指导学生使用句型I think that…I don’t think that…I agree with you…I disagree with you…I agree that…I feel that…进行Debate（辩论）。然后引出Writing Practice，让学生根据他们刚才讨论的结果分别给“Disgusted”与“A