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高职学生计算机操作技能培养 　　【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，如何高职学生的计算机操作技能也已经成为计算机教学中的一项重要目标。但是职业学校的学生经常会由于基础薄弱，对计算机的知识并不能很好的掌握。鉴于此，本文将结合多年的教学实践，总结了高职学生现阶段计算机操作水平的原因分析，然后针对性的提出了几点提高高职学生计算机操作技能的建议，希望能对高职学生带来指导和借鉴。 　　【关键词】高职学生；计算机；操作能力；教学 　　通过多年的教学实践发现，高职学校的学生大部分都有一个非常显著的特点：他们的注意力不能够长时间集中，文化基础薄弱，尤其是在专业理论的学习上有着很大的难度。而计算机是一门既注重理论知识的学习，又注重操作能力培养的科目。现在随着计算机在现实生活中应用得越来越广泛，计算机的操作能力也越来越重要，在此情况下，如果还是采用传统的课堂教学形式，已经无法引起学生的学习兴趣，因此我们必须根据当前的具体情况以及学生的特点来提高他们的计算机操作技能。 　　一、高职学生计算机操作水平的原因分析 　　（一）生理上的差异。 　　每个人的生理状况都是不尽一致的，比方说肌肉和神经系统的疲劳程度，这些因素往往是先天性的，那些天“天赋”较低的学生对电脑的基础操作的反应速度和敏感度明显会低一些。 　　 （二）心理上的差异。 　　大部分学生的生理上其实没有太大的差异，往往能够通过后天的努力来进行弥补，而心理上的差异则是由自己和教师或者家人等因素来决定的，比方说对事物的认知是以知觉、记忆、思维、注意等为主要内容，个人的意向是由兴趣、意志、情感等构成，而这两个方面的人的心理上是相互交织的，很难将其进行分离。因此，学生在计算机操作时的心理是多种多样的，不同的心理带来不同的表现也就显得不足为奇了。有些学生带着非常明确的目标去学习，因此他们在学习过程中会非常积极主动，对计算机的操作要领掌握得很快，模仿能力强，所以他们对计算机的操作技能的掌握效果就会很好；而有些学生在计算机学习过程中，处于对计算机的好奇心，因此学习起来还是比较努力的，但是对计算机的具体操作方法的掌握比较慢，这部分学生在学习中一旦遇到了挫折，意志不坚强者，很容易缺乏克服困难的信心。学习只是一时的热衷，所以效果也就是一般而已；还有部分学生对计算机基本操作的认识比较缺乏，他们往往会认为现代社会的科技发展日新月异，每天都在不停的发生变化，计算机的这些基础操作很可能会很快被更新和淘汰，导致学习积极性不高，通常出现操作方法模糊不清、厌学情绪、动手能力较差等情况，所以他们的学习效果不佳；还有一点就是学生性格上的差异也会对计算机的操作效果带来影响。众所周知，每个人的性格都是不一样的，在人的性格当中有些是积极的，而有些是消极的，这些并非天生形成的，而是在后天由于周边的环境导致的。比方说有些学生为了掌握计算机基本操作技能，即使自己出现手腕酸疼的情况下，仍然会凭借顽强的毅力，不断提高的操作技能；而有些学生在操作中不注意自己的姿势和手型，导致打字速度慢，时间长了以后很容易产生厌学心理或者恐惧心理，在这种心态进行学生自然也就无法取得很好的效果了。 　　 二、培养高职学生计算机操作技能的几点建议 　　（一）采用目标激励法。 　　通常来说，目标明确的学生可以有效提高学生的主动性。鉴于此，计算机任课老师应当针对班上学生的实际情况制订各项目标任务，比方说打字速度方面制订长期目标，要求学生在四个月后必须达到250字/分钟；在制订短期目标，每个月底进行以此测试，要求学生的打字速度比上个月要多80字/分钟；在制订周目标，打字速度要比上周要多30字/分钟。实际证明，通过制订这种明确的目标体系，可以很大程度上刺激学生的学习积极性，因为他们谁都不想落后而被同班同学看不起，会非常积极主动的加快自己的打字速度，往往会起到非常好的教学效果。 　　（二）切实抓好计算机课堂教学的实际操作。 　　1、计算机任课教师必须提高自身的综合能力。 　　包括基本素质、工作绩效以及履行职责的行为。这些综合能力的高低在提高学生的学习水平起到不可忽视的重要作用。有一部分教师会埋怨自己的学生总是学不会，却不反省自己的教学方式是否得体；自己的教学水平是否能够满足实际的教学需要。其实教师的综合能力体现在多个方面，比方说表达能力、班级管理能力、个人魅力、实际操作水平等等，如果计算机教师的管理能力不够，无法控制课堂纪律，课堂持续混乱，任凭教师的水平再高，教学效果也不会高到哪里去。 　　 2、计算机教师要能做到精讲多练。 　　计算机这门课程主要是依靠学生的多加练习来提高的。因此教师在课堂教学过程中不需要在讲解基础上面花费太多时间，在这里给大家建议一种现在已经被证明过比较实用的教学方式―任务式教学法。它指的是教师按照实际教学进度，并结合学生学习的