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高职学生课余时间管理能力培养途径探索 　　【摘要】通过对799名高职学生课余时间管理现状调查分析，结果表明：高职学生课余时间比较充裕，而对课余时间管理的能力相对较差。具体体现为课余时间的安排比较随机、利用效率比较低。合理利用课余时间是改善高职学生时间管理的重要环节，在学校对学生进行时间管理能力的培养，有利于学生综合素养和就业竞争能力的提高。因此， 关注高职学生的时间管理，探讨其对课余时间管理能力的培养途径具有一定的现实意义。 　　【关键词】高职学生 课余时间管理 能力培养 　　【基金项目】内蒙古自治区高等学校科学研究项目《高职学生时间管理的现状调查与能力培养研究》（课题编号：NJZC13408）。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0004-02 　　美国著名时间管理专家亚历克.麦肯齐说过：“任何人都没有足够的时间，然而与此矛盾的是，每个人都拥有自己的全部时间。因此，问题不在于时间，而在于我们如何使用它。”[1]如何根据个体的价值观和目标管理时间，是一项重要的技巧。对于高职学生而言，教学时间对知识的自我建构有着直接而重要的作用，课余时间也不容忽视，关系到学生综合素质的培养和人生发展。因此，注重引导和教育高职学生科学合理的管理时间，提高课余时间的管理能力，成为当前高职院校亟待解决的现实问题。 　　一、高职学生课余时间使用状况 　　1.课余时间总量占有现状[2] 　　由上表可知，周一至周五，高职学生总课余时间在6小时以上的占到了43%，4-6小时的占30.9%；在周六、日有55.9%的学生课余时间在8小时以上，而超过6小时的占到了80.6%。实证调查数据显示，高职学生课余时间是比较充裕的。 　　在对学生“自评课余时间充裕性”调查时，数据显示高职学生自认为课余时间比较多的占34%，适中的占45.8%，认为课余时间较少的学生仅占20.2%。这说明，大多数高职学生在主观上认识到了可自由支配的课余时间总量是相对充裕的。 　　2.课余时间支配现状 　　上表内容显示，高职学生的课余时间呈多元化行为倾向，且对课余时间的利用以上网、睡懒觉、逛街为主导，在被试的799个学生中仅有260名学生把专业学习、自习加入到经常做的事情之列。进一步分析发现，平均每天自学时间超过2小时的学生仅占到25.9%，不足1小时的占了31.7%。可见，绝大多数高职学生把大量的课余时间花费在了休闲娱乐活动上，时间浪费现象严重。殊不知，高职学生知识的拓展、潜能的挖掘及自我发展均需要利用课余时间来完成。 　　二、课余时间管理方面存在问题的主要原因 　　1.学校不重视学生课余时间管理能力的培养 　　在调查过程中，高职学生在回答“对自己现在的课余时间管理是否满意”问题时，表示“非常满意”的占5.1%，表示“满意”的占20.2%，表示“一般”的占52.8%，表示“不满意”的占21.9%。即高职学生对课余时间管理自我感觉一般或不满意的比例达到了74.7%。由此可见，大部分学生自身已意识到在课余时间管理方面存在问题。 　　因此在问卷调查中被问及“学校是否有必要开展时间利用方面的专门指导”时，65.2%的学生认为有必要；当问及“自己目前的业余时间利用情况主要是受谁影响”时，选择依次为朋友、同学或室友影响，相关书籍、报刊或影视等大众传媒，自我学习思考，父母，最后才是学校教师。学生普遍反映学校既没有开设时间管理方面的课程，也没有对他们进行时间管理方面的指导。因此，高职院校应注意这方面课程的安排。 　　2.学生在课余时间使用上存在无所事事、无目的、无计划的现象 　　由于多年来习惯于老师、家长监管下完成学业，进入大学后，没有了升学的压力以及教学模式的转变，使得自由支配的时间增多，绝大部分同学感觉无所适从。在调查时了解到，很多同学在没课和晚自习时间除完成教师布置的任务不知道要做什么，有时候想学习，但又不知道要学什么。其次，高职学生在学习、生活上没有明确的目标，凭着个人的爱好和心情做事，时间管理的积极性和自制力相对较差，没有养成良好的独立思考的习惯，使得学校开设的晚自习流于形式。有的学生甚至认为，课余时间属于自己，学校和教师无需干涉，这种放松很容易导致做事无节制，课余生活失控，正常的学习生活也受到干扰。再者，他们对时间管理的方法了解甚少，难以做好时间的把握和掌控，做事缺乏计划性，随波逐流，时间利用不合理，浪费现象严重。 　　三、高职学生课余时间管理能力的培养途径 　　1.培养高职学生树立正确的时间管理观念 　　学校教育在学生发展中起着主导作用。要加强高职学生有效管理时间的意识，养成良好用时习惯，学校就必须从自身层面做起，合理制定专业人才培养方案，统筹安排各学期的开课计划，充分利用现代教育技术，提高教学效