高职学生软技能指标体系建构探索.docVIP

高职学生软技能指标体系建构探索 　　摘 要：近年来，随着社会的不断发展以及教育理念的日益完善，我国高等职业教育学校也加快了发展的步伐，致力于使自身所培养的学生的素质得到全面提高。基于这种时代背景，“软技能”这一起源于西方的理念受到众多教育专家和高等职业教育学校的教育工作者的推崇。鉴于此，高职学生软技能指标体系的构建引起了业内人士的普遍重视。通过这种方式可以有效提升学生的综合素质，使其更好地满足现阶段企业的发展需要。作者在本文中就高职学生软技能指标体系的建构进行了深入细致地分析和探讨。 　　 关键词：高职学生 软技能 指标体系 建构 探索 　　现阶段，市场竞争不断加剧，各行各业开始致力于通过引进人才、完善设备等方式不断完善和提升自己。企业的竞争归根结底是人才的竞争。在这种情况下，企业对人才也有了新的标准，不再仅仅关注人才的专业技能，对人才的软技能也有了更高的要求。鉴于此，部分高职院校开始借鉴国外的经验和做法，将其引入到教育教学中，寄望于以此提升高职院校学生的整体质量，使其在毕业后能够更好地服务于各行各业，从而推动社会的发展进步。 　　一、高职学生软技能指标体系的构建 　　（一）软技能的基本概念 　　“软技能”是一个从国外引进来的概念。现阶段，西方部分国家对员工的技能有明确划分，主要分为两部分：一部分是技术技能，一部分是软技能。前者是指在某一具体专业工作中应该具备的知识结构以及技术水准、综合表现等。软技能是指除了专业素质和技能以外的综合能力，其具体包括沟通能力以及表达能力和团队能力、领导能力、自我提升能力等等[3]。现阶段，软技能这一定义已经被国外很多社区学院所采用，将其作为培养学生的标准。 　　（二）高职学生软技能指标体系构建的现状以及重要性 　　现阶段，我国高等职业教育不断发展和完善。与此同时社会也对其有了更高的要求和期待。经过数十年的发展，高职院校的规模和影响力都有了显著改观，其为社会培养了大批具有专业技能的人才。然而，在某种程度上，高职院校所培养的人才也受到部分用人单位的质疑[1]。在用人单位看来，高职院校所培养的人才的质量有待于提高。在这种情况下，各高职院校开始积极寻求改进措施，力图扭转这种局面并使社会和企业对高职院校学生的认识能够有所改观。在以往的管理中，高职院校更重视人才的数量。如今，已转变为对人才的质量的追求。 　　鉴于此，高职院校开始了改革历程。对这一改革历程起到推波助澜作用的是“国家示范高职院校”的评选。各高职院校充分发挥主观能动性，积极开展企业调研以及专家座谈等工作，据此明确课改的目标，并制定科学合理地改革方案。在此过程中，各高职院校在多方面得到了显著的发展和提高。然而，大多数高职院校更关注学生技术以及技能的完善和提高，仅有部分院校对学生软技能的培养较为重视。近年来，已经有越来越多的高职院校认识到对学生进行软技能培养的意义和重要性，并将其提上了议事日程。然而，很多人人对于软技能的具体概念仍不能完全理解，甚至有人将其看作是一种工作态度。同时，部分用人单位也出现这样的现象，对于软技能的概念的理解较为模糊。在这种情况下，精准描述软技能显得尤为重要，只有在准确理解软技能的前提下，才能形成科学合理的、具有指导性的相关标准，且在对学生进行软技能培养的过程中不会出现偏离的现象，使高职院校学生的整体质量得到显著提升。因此，高职院校一定要充分认识到软技能的重要性，并采取有效的方法和教学手段对学生进行软技能培养。 　　（三）现阶段我国高职院校学生软技能的具体分析 　　在职业教育较为发达的国家，软技能概念备受推崇。软技能不仅体现了社会对人才的标准，也反映了当前的国际趋势。现阶段，我国正处于平稳、较快发展的阶段，借鉴和引进国外先进理念是非常重要的事项。为此，我国各高职院校应积极引进软技能理念，以此作为培养学生的标准[4]。同时，专业人士以及高职院校教育工作者还应综合考量我国高等职业教育的特点，在此基础之上，积极探索出与我国现阶段的基本国情相契合的软技能体系指标。 　　在国外一些职业教育学校，课程设置不断完善，除了政治思想和法律素养等课程外，增设了其它课程。根据国外教育专家的观点，学生在进入高职院校之前，已经完成了包括政治、法律以及道德等方面的教育。因此，对于高职院校，无需对学生进行政治、法律以及道德方面的教育。然而，我国的情况又有所不同，政治以及法律和道德教育在所有层次的教育形式中贯穿始终。在此情况下，为更好地培养学生的软技能，我国应该综合考量各方面的实际情况，对软技能的内涵进行适当补充和扩展，使其与我国高职院校学生的实际情况相符合[5]。 　　因此，我国高职院校可以对学生的软技能进行系统性的划分，将其划分为两部分，一部分为职业技能，另一部分为思想技能。这里所说的职业技能，其基本概念和定义与国外定义大体相