高职学生非智力因素对英语课堂学习影响.docVIP

高职学生非智力因素对英语课堂学习影响 　　摘 要： 在高职教学中，英语教学一直是一大难点，因为高职学生前期的英语基础较差，对英语的学习兴趣不高。本文立足于高职英语教学的现状，分析高职英语教学中的非智力影响因素，结合实际情况分析解决对策。 　　关键词： 高职院校 非智力因素 英语课堂 　　英语教学在我国各类教学中都占据着重要的位置，在英语教学中，针对不同层次的学生，学习英语的要求不同。就高职学生而言，英语教学的目的是为了使学生更好地与他人交流。 　　一、高职英语教学面临的困境 　　在我国教育系统中，由于高职教学的特殊性，对于高职学生的学习成绩并不过分要求，随着国家教育制度的改革，逐渐加强了对高职教学的要求。英语教学在高职教学中一直是一块短板，主要表现在以下方面。 　　高职教学中依旧实行的是大班教学方式，大班教学中，课堂时间有限，教师不能顾及每一个学生，而且大班教师为了赶教学的进度，在课堂上一味地讲，忽视学生对于课文内容的掌握和理解。高职院校由于学校资金的限制，在对教师的培训提升及引进高素质人才方面还很不够，教师的教学方法不能与时俱进，在课堂教学中不能够吸引学生的注意力。高职院校的学生整体学习成绩较差，基础薄弱，在高职院校学习中，自我心理上放松，面对枯燥的学习内容，逐渐自我放弃，英语水平难以提升，高职英语教学的教学质量长期上不去。 　　二、非智力因素及其类型 　　非智力因素在心理学上指的是在人类的活动中能够引导、调节人的行为的因素，把这些心理因素统称为非智力因素。非智力因素影响高职英语教学的主要分为以下几类。 　　第一，动力。动力就是学生内在驱使自身积极主动学习的心理因素。动力一般由外因和内因两部分构成，外因主要表现为学校对学生的学习要求，即学生学习英语需要实现的目标，在高职院校中，这一外因对于学生的激励作用相对较小。内因就是学生对自身的发展期待，如出国留学，等等，相比较于外因，内因的鼓励作用比较明显。学生有了一定的学习目标，因此在课堂上会认真钻研，学习课本知识，取得一定的学习效果。 　　第二，兴趣。兴趣对于学习的重要性，越来越广泛地被认知，因此培养学生的兴趣势在必行。如果学生对于学习产生浓厚的兴趣，那么不论在学习中遇到什么样的困难，学生都会积极探索，而且学习兴趣持续的时间长短与学习效率成正比，达到英语教学的目的，教师需要采用不同的措施激发学生对于英语的兴趣。 　　第三，态度。英语教学说到底是语言教学，语言教学最大的特点就是学生对其的态度，如果学生抱有学不学无所谓、反正不出国的态度，那么学生的学习效果可想而知。良好的态度是成功的一半，对高职学生而言，其对于英语的态度主要由自身对英语的兴趣决定。 　　第四，毅力和决心。语言的学习永远都是单调乏味的，而且在语言学习中伴随着的更多的是无休止的单词、句型及语法。除此之外，学生在学习中还会涉及各种各样的文化习俗及用语习惯，学习语言是一项费时费力的活动。 　　第五，性格。高职英语教学的重点在于教会学生说，学会说的前提是有足够的自制力，抵挡外界各类诱惑，保持冷静，将注意力集中在课本上，在教学中，我们可以发现冷静沉着的学生一般学习成绩都相对较好，性格外向善于交际的学生，在课堂中乐于发言，能够获得更多的锻炼机会，英语口语相比与其他同学更突出。 　　三、改善非智力因素对高职英语教学影响的对策 　　1.精心设计教学环节 　　教学环节的合理设置是提高学生兴趣的关键环节，活泼愉快的课堂环境，有助于每个学生都积极参与到课堂教学中。传统的教师“满堂灌”的教学方式必须摒弃，教师根据课堂知识，可以适当地采用课堂讨论或者情景表演的形式。例如在学习句型时，教师可以根据句型的内容要求学生自行创建合理情景，并使用所学的句型，鼓励学生在课堂上探讨课外学到的跟课本知识相关的知识，丰富课堂教学内容。如果在教学时间允许的情况下，学生与教师互换身份，教师鼓励学生上台讲解，最好使用全英文。或者要求学生准备英文小故事，鼓励学生在讲台上向其他同学讲述，对于讲解的有趣的学生，适当地给予一定的奖励，激发学生在英语课堂上开口的兴趣及课堂参与的积极性。 　　2.合理安排教学内容 　　高职院校使用的教材基本上都是外购的，很多内容并不适合学生学习。因此，教师在备课前需要了解学校学生自身的需求，与学生共同探讨课堂讲解的内容，充分尊重学生的兴趣爱好，在完成教学内容的前提下，尽可能地满足学生的学习需求。例如相比较教学内容而言，学生更感兴趣的是英语歌曲及英文电影，教师可以在讲解课堂知识的过程中，选取体现教学内容的电影或者歌曲，在帮助学生理解课本知识点的同时，对英文国家的文化有深刻的认识。教师鼓励学生自行学习英文歌曲，学生学习歌曲的过程，也是对口语的进一步练习。 　　3.增强学生与教师之间的联系 　　对于高职学生而言，