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高职会计专业教学改革探讨 　　摘要：教学质量和就业率是高职院校生存和发展的基础，进行教学改革在所难免。近年来，作为全国示范高职院校的海南经贸职业技术学院财务管理系全体教师树立以能力为本位的新观念，将实践教学改革和考试改革作为教学改革的切入点，从课程体系、教学模式、实践教学、师资培训等方面进行了大胆的改革探索和实践，取得了一定的成效。 　　关键词：高职教育 会计专业 教学改革 　　近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，会计专业作为大多数高职院校的主要专业，也随着经济的发展而发展。为了顺应高职教育模式的发展潮流，高职院校各个专业的教育工作必须要尽量提高教育理论、教学方法、教学内容等的先进性。然而通过调查可知，高职教育在开展过程中存在很多问题，其中，教学改革是高职教育面临的一个最迫切的问题，会计专业的教学改革同样迫在眉睫。一般来??，会计专业是一个以应用为主的专业，所以高职会计专业必须要以为社会培养拥有较高的解决实际问题能力的人才，从而满足新时代经济形势下用人单位对人才的需求。为达到这一目标，高职会计专业教学必须进行课程改革。下面就让我们一起来探讨一下如何提高高职院校会计教学改革的效果。 　　一、高职院校会计专业教学中存在的问题及分析 　　（一）教学目标不准确 　　许多高职院校在开展高职教育工作的时候，无法对自身进行一个准确的定位，因而使得高职院校渐渐演变成本科的“压缩饼干”，还可能演变成中专的“发面馒头”，无法拥有自己的特色，也没有一个很明确的目标。高职应向何处去，高职应如何办学，越来越多的人已认识到，这既是个理论问题，更是个实践问题。 　　对于大多数增设会计专业的高职院校来说，要想提高本校会计专业学生的就业率，必须要将培养高等技术型和实用型人才作为主要目标，以此来为处于市场经济中的企事业单位提供所需的会计人员。从现有一些高职院校会计专科教育的培养目标上看，他们有的把本科的教学模式照搬过来，有的又认为高职生只要学会基本的会计核算就行，只需做些简单、重复性的工作，谈不上什么素质和能力，此种看法使得高职院校会计专业的教师并不能在课堂上将会计专业所涉及的内容全部传授给高职生，因而导致高职生的就业率偏低，无法实现自身的价值，对此，高职院校必须要尽快明确教学目标。 　　（二）课程设置重理论轻实践 　　大部分高职院校在课程设置的时候只侧重于理论知识的培养，因而教师一味地利用课堂时间来向高职生讲解会计专业知识，实训课较少，很少安排课时用于培养高职生的会计实训操作能力。这种课程设置也导致了很多老师的理论知识是很扎实没错，但是，动手实践能力比较差，如此循环，更是会带来学生整体实践能力下降的不良后果。 　　（三）理论教学与实践教学相分离 　　由于课程的设置重理论轻实践，这种观念严重影响了会计教学。在这种“重理论轻实践”的教学理念下，许多高职会计专业的教师在教学过程中就不会花费太多的时间来开展实践教学工作。而且实践形式基本上是老师方法一套实训资料给学生进行校内模拟实训，这种实训仅限于一套标准的流程和答案，与实际工作相脱节，并没有真正锻炼学生的实践能力，所以出现即使高职生的考试成绩较高，但学生的实际操作能力偏低。这种传统呆板的教育，使学生的思维闭塞，在学习中处于被动地位。对于教师来说，他们的工作任务不仅是丰富学生的专业知识，还要提高学生运用专业知识的能力，进而提高学生的工作能力，然而这些问题仍难以解决。 　　（四）教师的师资力量薄弱 　　目前高职院校师资力量薄弱，缺乏既掌握教学理论知识、又有丰富行业实践经验的优秀专业教师，教学模式没有跟上产业发展和学生持续发展的要求。很多教师都是“从学校到学校”，刚从学校毕业就进入另一个学校教书，很多年轻教师往往要花费几年的时间才能把所教授的课程讲熟练，更没有多余的时间进行社会企业顶岗实习或者类似的培训。 　　二、构建高职院校会计教学改革新模式的设想 　　（一）强化职业技能培养，大力推行“双证”毕业制度，实现专业与岗位的零距离对接 　　为了培养更多的高职会计专业人才，高职院校应该尽量提高本校人才培养模式的开放性，以培养职业人为教学目标，通过引入“双证书制度”来提高高职生的能力。通常情况下，高职院校可根据高职生的优秀表现来为他们颁发相关证书，帮助学生取得助理会计师、助理审计师等。 　　要想让高职生熟练掌握会计工作的流程和内容，从而为处于经济快速发展时期的企事业单位提供核算工作，高职会计专业应强化职业技能培养，大力推行“双证”毕业制度，实现专业与岗位零距离对接，构建独具特色的“阶梯式工学结合”人才培养模式。海南经贸职业技术学院财务管理系通过推行“双证”毕业制度，保证了95%以上的毕业生在毕业的同时都能拿到从业资格证书，进而具备直接上岗的能力，实现了专业与岗位零距离的对接。海南经贸职业技术学