高职学院思政课教学中多媒体手段运用准确性与实效性研究.docVIP

高职学院思政课教学中多媒体手段运用准确性与实效性研究 　　摘要：近年来随着高职院校计算机教学设备的不断更新普及，多媒体技术在高职学院思想政治理论教学中的应用越来越普遍。多媒体技术的运用对提高教学实效起到了非常重要的作用。但是，多媒体技术同样是一把“双刃剑”，在多媒体手段运用的现状中也反映出很多的问题。本文就多媒体手段对高职学院思政课教学中运用的准确性与实效性进行研究，以达到更好提高教学水平的目的。 　　关键词：高职学院；思政课教学；多媒体手段；准确性；实效性 　　 　　当前，高职高专教育在我国高等教育体系中占有相当比重。如何把高职高专学生培养成为合格的社会主义建设者，思想政治理论课(简称“思政课”)教学担负着重要的作用。但高职高专院校思政课的教学实效性不强，又影响着思政课功能的实现。近年来随着高职院校计算机教学设备的不断更新普及，多媒体技术在高职学院思想政治理论教学中的应用越来越普遍。多媒体技术的运用对提高教学实效起到了非常重要的作用。 　　 　　一、高职学院思政课教学现状与多媒体手段的作用 　　 　　高等职业教育已经占据了高等教育的“半壁江山”，高职学生来源广，文化素质低且思想素质复杂，高职院校的思政课教学难免有自己的特殊性。高职学院的学生，认为自己来学校读书，就是为了学会一门专业技术，专业课学好才是以后出去工作的关键。特别是理工科的学生，以前高中的时候，学习政治是为了应付高中会考，这些学生对政治课没有兴趣并且政治理论基础很差。如何使高职学院的思政课，学生想听、爱听，教师们进行了提高教学实效性的探索实践。传统教学以教师为中心，采取“满堂灌”“教师讲，学生听”的方式，长期以来，思政课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思政课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。 　　随着国家对高职学院投资的加大，高职学院的教学设备得到了很高的改善。21世纪是科技迅猛发展的时代，在这种形势下，掌握最新的知识，紧跟科技发展的步伐，已成为现代教育必须考虑的问题之一。作为德育主渠道功能的思政课教学当然也不能墨守陈规。随着传统的教学手段向现代教学手段的转变，多媒体技术引入了思政课的教学。媒体，就是信息的载体，简单地说就是信息的表示方式。多媒体教学，就是以多媒体计算机为核心，集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。它根据教学内容的不同，突出重点，化解难点，生动形象，图文并茂，不仅使课堂气氛活跃，更重要的还在于它能充分调动学生手、眼、耳、脑多种器官的功能，激发学生的学习兴趣，具有传统政治课教学方式中“一张嘴巴、一本书、一支粉笔、一块黑板”所无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境，激发学习兴趣；突破难点，深入浅出；增大容量，提高效率；人机交互、启发思维；互助互动、培养合作等良好效果。突破了黑板加粉笔传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥自身的特点，以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性；充分调动学生的视、听、说等感官；发挥师生交互的优势，达到寓教于乐、事半功倍的效果。 　　 　　二、多媒体教学在思政课教学中运用的问题 　　 　　(一)课堂多媒体教学互动不足，忽略教师的主导作用与学生的主体地位 　　高职学院的思政课，本身内容就很枯燥，如果与学生互动不足，就更感觉乏味。有的教师整堂课只是简单地将预先准备好的课件进行按部就班地播放演示，把大量的注意力放在了多媒体的播放上，完全忽略课堂讲授。课件里的精彩内容则让学生眼花缭乱，应接不暇，教师与学生之间的沟通没有了。如果教师盲目地按照课件的制作流程来进行所有的教学环节，而不是让学生主动起来，给学生适当的点拨，教师只是点击鼠标，说几句过渡的语言，教师只起“放映”的作用，会使整个课堂的教学节奏受限于课件内容，教师的思维也为课件所左右，课件反而成了课堂的主体和中心，许多学生成了“观众”，便不能充分确立其主体地位。使用这种多媒体课件的课，使学生、教师的思维活动受到极大的限制，学生思维不能得到充分的发挥。 　　 　　(二)过分崇拜和依赖多媒体教学，忽视教学思想创新 　　许多教师认为多媒体教学无所不包，无所不能，运用多媒体教学就是先进的现代化教学，所以现在高职学院教师特别是有些思想政治课的教师基本人人都在运用多媒体教学手段，似乎不用就意味着落后、教学水平不高。加上这门课要讲得生动，必须需要依赖多媒体的运用。这种想法是片面的，实际上，多媒体不论其功能多么强大，归根到底是一种技术，一种媒体，它是为一定的教育思想服务的，多媒体教学应用得好，能化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师说不清道不明、学生不易理解的知识一目了然地展现在学生面前，取得较好