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高职护理实训教学方法研究与实践 　　摘 要：护理职业教育具有较强的职业针对性和专业性，强调培养学生的职业能力，而职业能力的培养，就要改革教学方法，运用现代教育教学理念，更新护理实训教学模式，结合临床灵活运用多种教学方法，缩短与临床的距离，在强化操作技能的同时，培养护生的人文关怀精神、沟通交流能力，在模拟练习中学会关心别人，同时培养团队精神，协作精神，增加爱心和责任心，提高思考问题、解决问题和动手操作的能力，从而促进学生各方面的发展和提高。 　　关键词：高职 护理 实训 教学方法 　　随着医学科学的发展和医学模式的转变，专科护理教育的目标转变为“培养技术应用型人才”[1]，实训课程教学改革也有了显著的发展和明显的改进。同时也看到了不足，例如：实训设计内容单一、陈旧，滞后于临床，部分实训教师仍仅以“教学目标--示教--分组练习--教师巡视纠正手法”的传统教学方法为主，护生“照方抓药”进行机械练习。对创新教学法，如PBL教学法、多媒体教学、病例导入教学法、情境教学、角色扮演式教学等采用较少，或多种教学方法的综合运用不足，护生体会不到新的实训教学方法带来的学习效果。实训课上过分强调操作程序的精确性与操作动作的规范性，使护生虽严谨但不够灵活，虽规范但无创新，缺乏应变能力。激发不起护生主动学习的兴趣，研究气氛不够，学习热情也渐低，甚至产生厌倦心理。实训教学方法的落后，严重制约了护生的灵活性和个性思维的发展，导致护生临床期间遇到应急问题时应变能力较差。为了满足护生和临床护理的需要，2013年3月开始我们对2012级普专1-4班，205人按照新的实训教学目标，改革教学方法，运用现代教育教学理念，更新护理实训教学模式、在教学方法、技巧、内容上有所构建。现报告如下。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　护理系2012级普专1-4班，205人作为研究对象。其中男生8人，女生197 人，年龄16-20岁，从进行《护理学基础》课学习开始，担任实训教学的教师7人，学历均为本科及以上学历，职称：助教3人，讲师2人，副教授2人。 　　（二）研究方法 　　1.确立目标 　　（1）使护理实训教师传统的教学方法得到改善，提高护理专业的实训教学水平。 　　（2）通过灵活多样的护理实训方法、技巧应用，教学模式的改进、提升护生对护理实训教学的满意度。 　　（3）基于现代教育理念的护理实训教学方法，在提高护生的实践能力与综合素质方面达到一定明显效果。 　　（4）服务于临床，培养更符合临床岗位要求的护生，提升其就业竞争力。 　　2.实施方法 　　（1）分组 将护生随机分成6个大组，每大组34或35人，每大组又随机分成10个小组，每小组3或4人。同时选出6名大组长和60名小组长。 　　（2）实训前准备 教师准备：要更新护理实训教学方法首先要更新护理实训教师的教学理念，因此，课题组成员进行集体备课，钻研教材，设计将临床案例、情景模拟、角色扮演等多种新型、先进的实训教学方法的灵活、综合运用。将实践教学与临床需要相接轨，编写教学图文手册，制定护理专业主干课程操作规程与评分标准。利用寒暑假到临床医院进行培训，请临床一线护士来带实训课，缩短与临床的距离。对于需使用仿真模型，授课老师在授课前请厂家进行现场培训和讲解。学生准备：授课前授课教师提前将实训方案发给学生，让他们将相关理论和技能操作进行复习，按照分组进行讨论。 　　（3）实训操作 护生以一个大组为单位进入实训室后，指导老师用15分钟时间将本次实训方案进行讲解，询问学生课前准备情况，解决学生提出的问题，然后分成小组，按照实训方案进行练习，可以是事先设计好的情景，按照方案进行角色扮演，护生分别扮演护士、患者、家属的角色，再进行角色互换，教师在旁进行适时指导，40分钟后，各小组在练习室向其他组护生和指导教师进行汇报表演，然后大家进行讨论，最后由教师进行讲评，推出本次操作优胜的一组进行奖励。也可以按照此方法进行案例分析讨论，启发式、诱导式教学法，辅助多媒体录像等多种形式进行实训教学。要强化学生的技能操作能力，单靠上课时间远远不够，因此实训中心每天晚自习时间对学生开放，护生的实训练习在原来的正常课时计划练习的基础上，在课下开放实训室，护生可结合以往的操作，将多项操作融合在病例中进行综合练习，以提高护生的临床岗位工作能力和综合素质。 　　3.实训教学方法的改革 护理实训教学方法的改革分为三大块： 　　（1）基础护理实训课，由原来的“按照操作流程示教”， 过度强调操作程序要精确、操作动作要规范，而忽视了护生的灵活性、主动性。运用三段式教学、反思式教学、仿真式教学，配合多媒体的使用，可培养护生的思考能力和临床应变能力。 　　（2）临床护理实训课，在原来的“单项操作示教及练习”的基础上，运用多媒体