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高职护理开展递进渗透式双语教学模式实践 　　【摘要】目的：分析在高职护理（涉外方向）专业中开展递进渗透式双语教学模式的效果；方法：随机选取2017级高职护理涉外专业的2个班级共计60例护生作为观察组，开展递进渗透式双语教学模式，另选取同期开课的2个高职护理班级共计60例作为对照组，应用传统教学模式；结果：两组护生在期末考试时，基础学科考试成绩基本接近（P0.05），但全国专业英语METS1-3级考试成绩则有着明显的差异性，P0.05，具有统计学意义；结论：在高职护理（涉外专业）日常教学过程中开展递进渗透式双语教学模式，能够显著激发学生们对于专业英语的学习兴趣，从而提高专业英语的水平，更加有利于未来的就业和发展。 　　【关键词】护理 双语教学 递进渗透式 高职 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02 　　一、引言 　　随着近年来我国医疗事业的发展与进步，临床中对于各类护理专业人才的需求也日益增加，从而对高职院校护理专业的教学要求也日益严格[1]。为了更好的与世界接轨，满足对护理人才的需求，双语教学已经成为目前高职院校教育改革的重点内容之一。而如何有效的提高双语教学质量，提高学生们对于专业英语的学习兴趣，也成为广大教育工作者们普通探讨的问题[2]。本次研究通过在高职护理（涉外专业）中开展递进渗透式双语教学模式，取得了良好的干预效果，现报道如下。 　　二、材料与方法 　　1.一般资料 　　本次研究随机选取我校2017级高职涉外护理专业的2个班级共计60例护生设为观察组，选取同轨授课的2个班级共计60名护生设为对照组，两组学生在开展实验前，对其学习态度、学习能力和智力水平、英语水平以及护理专业水平等方面进行调查，其各项指标水平基本接近，P0.05，具有可对比性。 　　2.方法 　　研究过程中，对照组在日常教学时，采用传统授课模式进行日常授课。观察组则在《护理学导论》授课过程中，开展递进渗透式双语教学模式，其内容包括： 　　（1）文献研究及访谈 　　课题研究组成员通过认真查阅双语教学相关理论和实践案例，开展座谈会、与学院外籍教师、专业护理课程导师、指教专家进行沟通，征求其对于双语学校的意见，集思广益，确定涉外护理专业培养目标，更新双语教学理念，结合教学大纲，共同探讨涉外护理专业双语课程的授课模式，构思实践内容，从而形成科学、合理、实际的护理教学实践方案[3]。 　　（2）调查研究 　　征求备课组意见，自行设计调查表格，对纳入研究的观察组学生和家长进行问卷调查，对相关研究对象进行递进渗透式双语教学模式的认知、态度、兴趣等问题调查，了解学生的学习热情。 　　（3）课程安排 　　研究组根据所制定的教学计划，在《?o理学导论》中开展递进渗透式双语教学模式，给予学生分阶段的双语教学内容。首先对观察组现任职非英语课程教师和英语教师进行结对培养，提高非英语课程教师对日常教学过程中核心词汇的英语理解能力，并对常用口语进行发音矫正，规范其发音的准确性。同时根据教学大纲内容，组织编写《涉外护理专业非英语可常用英语词汇表》，由非英语教学教师，在每次授课时，选取5-6个核心单词，作为渗透目标，逐渐渗透到学生的学习当中，扩大学生们的英语词汇掌握量。 　　通过与外语教师进行合作，参考《医学术语》中的相关内容，编辑录制《护理学导论》双语教学视频，增加护理学常用词汇应用量的同时，逐渐增加核心句子、核心段落以及重要知识点的教学比例，然后将《护理学导论》翻译成英文文本，以便于学生们学习。定期安排学生对《护理学导论》相关内容进行翻译，以提高学生们的翻译能力。在教学过程中，坚持：（1）英文板书、英文课件，对于一般专业知识内容采用英文讲解。对于专业词汇量多，难度较大的内容，采用中英文对照讲解的模式进行教学；（2）对于病理、治疗方面的知识点，讲解时应采用中英文对照的教学模式。 　　3.统计处理 　　采用SPSS22.0统计软件对各组实验数据进行分析，数据以均数±标准差表示，用t检验进行两组间差异比较，P0.05差异有统计学意义。 　　三、结果 　　在开展教学前，采用问卷调查的形式，对实验组学生进行递进渗透式双语教学模式态度的调查，研究共计发出问卷60份，回收有效问卷60份，有效回收率为100%。调查结果显示，大部分学生对双语教学比较感兴趣，认为其能够提高学生的英语学习能力，但是有部分学生认为护理理念的相关教学内容较少，见表1。 　　在期末对两组学生进行考核时，结果显示，两组学生在护理专业知识方面的水平基本接近，成绩无明显的差异性，P0.05，不具有统计学意义，见表2。 　　两组学生在全国专业英语考核项目中，其考核通过率存在明显的差异性，P0.05，见表3。 　　四、讨