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高职教育人才培养模式初步探究 　　摘 要：该论文是本人到上海商学院学习，听了五位教授的讲座，结合高职教育的人才培养模式及我们学院的实际情况，从TAFE人才培养模式，校企合作，商务英语，商务能力，课程改革，通用能力等九个方面进行对比，思考。希望能引起高职院校的同仁们对高职教育的一些问题的深层次思考和研究。 　　关键词：TAFE人才培养模式；校企合作；商务英语；通用能力 　　2013年的暑假，本人去上海商学院参加了教育部的暑假第五期财会与金融、商务英语的培训，期间上海的气温更高于长沙，8月6日7日气温达到41摄氏度，但聆听着各位教授精彩纷呈的讲课如沐春风，茅塞顿开，感觉他们的理念很新，具有全球化的大视野，他们看问题所站的高度，跨度，深度以及所思所为值得我们学习，现就学习中的几点思考概括如下： 　　一、我国的高等职业教育可以借船出海――借鉴澳大利亚的TAFE人才培养模式。TAFE（Technical and Further Education）技术与继续教育的简称， 泛意为职业教育与高等教育相结合，实行职业教育与高等教育的对接，学生既可拿到职业资格证书又可拿到学历学位证书，国家制定一整套完整的资格证书和学历证书标准体系，从一级证书（Certificate I）→到二级证书（Certificate II）→到三级证书（Certificate III）→到四级证书（Certificate IV）→到专科文凭（Diploma）→到高级专科文凭（Advanced Diploma）→到副学士（Associate Degree）→到学士学位（Bachelor Degree）→到研究生证书（Graduate Certificate）→到研究生文凭（Graduate Diploma）→到硕士学位（Masters Degree）→到博士学位（Doctoral Degree）。学生从职业教育开始，通过不断努力学习可以拿到博士学位；并且强调培养学生的实践能力，学生毕业即就业；鼓励学生终生学习观，学习-工作-再学习-再工作。TAFE的一句格言是Preparing Todays Students for Tomorrows Career.（为今天的学生准备好明天的事业）。 　　二、上海商学院，上海东海职业技术学院，上海立信会计学院，他们的校企合作是真正的合作。他们的校企合作并不是像许多内地高职院校到某些企业找到熟人盖几个印章，而是从招生，人才培养的规格，专业课程的设置，教学过程及管理，企业专家到学校兼职任教，参与实习基地的建设，资金的投入，对学生的激励措施，学生到企业顶岗实习的指导及待遇，对学生的评价等等，方方面面企业都参与进来，实行共同合作办学，利益共享，校企合作不会因企业的人事变动而受影响，而是形成一种稳定的长效的契约模式，并有相对固定的合作伙伴。 　　三、双师型教师的提法应该改为双师型教师团队。一个人的精力有限，再加上制度的限制，教师不可能成为真正的双师型教师，到企业挂职锻炼几个月或半年摸不清企业的套路，要下到企业三年才能基本上熟悉企业的运作模式和专业技能。所以应该是学校教师+企业教师组成一个双师型教师团队，每个人做好各自最专业的事情，将各自的力量集合起来形成合力，即学校教师上好学校的课程，企业的专家上好企业所需的课程。 　　四、商务英语的概念应该是Business in English，即能用英语从事商务活动。把商务和英语融合在一起，在教学过程中应该培养学生在不同的场合，针对不同的对象，使用不同的英语的意识，培养的学生应该具有突出的英语能力，商务英语开设的专业课程教材应该用英语编写，并且商务英语教师应该懂得基本的会计学，金融学，管理学，营销学，公共关系学，礼仪学等知识，使学生具有突出的英语能力的同时提升商务能力，让学生具有竞争的优势。例如：以下是摘自中国日报的一段文章： 　　Transformation， not stimulation 　　?The newly issued Consumer Price Index （CPI） of June dropped to 2.2 percent in June， the lowest in 29 months. The inflation pressure is gradually disappearing. 　　?There are three reasons behind the drop. Firstly， the monetary expansion is slowing down. Secondly， Chinas GDP growth slowed down and the overall social demand is shrinking， leading to ex