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构建与谐教育环境 促使后进生健康成长 　　摘 要：笔者试着从教育环境的角度，即师生关系、同学关系、班级氛围、家校合作四方面入手，构建和谐环境，以期改善后进生的转化教育。 　　关键词：后进生；转化；教育环境 　　中图分类号：G456 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）09-012-2 　　教师，作为一个辛勤的园丁，其义不容辞的责任就是为后进生创造良好的生长环境，使每朵鲜花都活力绽放，每颗幼苗都茁壮成长。 　　一、构建和睦的师生关系，引导后进生健康成长 　　（一）爱护与尊重 　　后进生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，以为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。我国近代教育家夏丐尊认为：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。” 　　因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重、理解和信任。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格逐步消除他们的疑虑，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，这也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 　　（二）沟通与鼓励 　　作为教师，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、鼓励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。鼓励学生能给学生奋发向上的动力，表扬鼓励对后进学生来说，不仅是一种荣誉，更是对他们的认可，使他们增强勇气和力量，激发他们的上进心。 　　至于沟通方式是多种多样的，可以面对面的对话，可以文字方式书面交流，可以电话交流，甚至还可以电子邮箱QQ等现代方式交流。通过这样方式，可以促进师生相互了解、理解，丰富师生的情感世界，缩短师生心灵的距离。苏霍姆林斯基指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。” 　　二、打造融洽的同学关系，带动后进生健康成长 　　一个班级就是一个社会，学生要有相当长的一部分时间是在学校度过的，学生除了在学校学习知识锻炼能力外，还要学习如何处理人际关系，和谐良好的人际关系有助于学生学习效率的提高。 　　因为后进的标签，后进生不仅在学习方面，在人际关系方面也面临很大困难，很多后进生因孤独，找不到合适的伙伴而苦恼，致使各方面呈后进现象。因为经常遭受他人的歧视和冷漠，往往与别人不能友好相处，所以找不到共同学习的伙伴，无法与同学互相交流学习方法，学习上无法得到同学的帮助。由于对班级同学、老师言行的过分敏感，常常为一些小事焦虑，烦躁不安，常常被一种负面情绪缠绕，致使他无法专心致力于学习。因而，教师要着力打造融洽的同学关系，带动后进生健康成长。 　　（一）宽容理解 　　宽容、尊重、理解是构建融洽同学的基础，作为教师要引导学生在一些非原则的问题上宽容一点，提倡设身处地为他人着想，提倡尊重他人。“人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些都是正常和不可避免的，对他人的缺点和错误能持一种宽容的态度，不要计较，别人会很感激并愿意与你交流。 　　后进生由于身体素质不佳、行为习惯较差、学习成绩偏低、家庭条件不好等原因，而导致缺乏自信、有心理偏差。他们由于某一方面的弱势，而经常受到来自家长、同学及老师的压力，心理上总是处于劣势，与同学的交往中会非常敏感、脆弱，缺乏与人交往的自信心，常常表现为冷漠、孤僻、不合群等。因此，教师要以身作则，信任、尊重、关心、爱护“后进生”，引导班级学生理解他们的后进的原因，包容已经存在的问题，“他们并不是与生俱来的后进生，他们的后进生地位，完全是由环境造成的。” 　　（二）平等互助 　　弗里德曼曾提出“光环作用”，即“由于一个人被标明是好的,他就被一种积极肯定的光环笼罩,并赋予一切好的品质,这就是光环作用。”反之亦然。人们常会因某个人有某种突出优点，而