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动能与势能教学设计_00002 　　1教材分析 　　在前两节内容能量的转化及量度的学习和认识简单机械的基础上，学生对能量转化的普遍意义及使用机械过程中的能量转化问题和转化效率有了一个初步的了解.本单元（教科书第4-8节）旨在对几种典型的能量及其转化作进一步的探讨，逐步揭示能量转化和转移中量的关系和方向性，为最后一节“能的转化和守恒”的学习做好全面的铺垫. 　　教材通过对生活实例的分析，分别导出动能和势能的概念，并安排实验让学生探究决定动能和势能大小的因素，使学生主动地获取知识，并能有效地激发学生的学习兴趣. 　　2教学目标 　　知识与技能 　　（1）知道动能、势能的概念； 　　（2）通过探究，理解动能、重力势能、弹性势能的大小的决定因素，并能解释简单的现象； 　　（3）理解动能和势能的相互转化； 　　（4）能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间能量相互转化的现象. 　　过程与方法 　　（1）通过类比的方法来启发学生研究动能的大小与什么因素有关； 　　（2）通过对重力势能的大小与什么因素有关的分组探究，体现以学生为主体的活动、实验、探究的过程，通过对实验现象的观察、分析归纳、推理，让学生体验研究的过程及科学的方法. 　　情感、态度与价值观 　　（1）体会科学实验是人们获取知识、认识客观世界的重要途径； 　　（2）感受探究活动的乐趣和成功的喜悦； 　　（3）提高学生的语言表达能力和交流能力； 　　（4）培养学生合作的意识和实事求是的科学态度. 　　科学、技术与社会 　　通过生活中有关能量的转化的例子，感受科学技术与社会的相关性，让学生从课堂走进科学，从科学走向社会. 　　3教学重点和难点 　　重点：动能与势能的概念及影响因素. 　　难点：（1）利用多种探究方法探究重力势能与哪些因素有关；（2）解释各种各样的能量转化的实例. 　　（四）教学设计思想在本节课中通过各种情境为学生提供丰富的感性知识，引导学生对其进行分析得出“运动的物体”、“举高的物体”、“发生弹性形变的物体”能做功，从而让学生主动建构动能、重力势能、弹性势能的概念.以问题情境为切入点，引导学生通过探究活动来了解影响动能、势能大小的因素.通过主动实验，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化.以“过山车”作为探究机械能转化和守恒知识的切入点，激发学生思考.通过实验加推理的方法来得出“动能和势能是可以相互转化的”.4教学流程 　　5教学资源与器材准备 　　（1）导入新课：溜溜球、滚摆； 　　（2）探究影响动能大小的因素：斜面、不同质量的小球、木块； 　　（3）探究影响重力势能大小的因素：①小木凳、不同质量的钩码、水槽、刻度尺；②空矿泉水瓶、烧杯、水、水槽、沙子、刻度尺；③动能和势能演示器、钩码、 细绳、滑轮. 　　（4）探究影响弹性势能大小的因素：音乐盒、橡皮筋、纸团. 　　6教学过程设计 　　引入新课：一、动能 　　【创设情境】取出2个溜溜球，让学生上台表演滚摆实验. 　　两位学生上台展示才艺，其他同学观看.学生给予掌声鼓励.【提问】溜溜球和滚摆在上升下降过程中有什么能量在相互转化？ 　　【齐答】重力势能和动能在相互转化.【讲述】对了，非常好，今天我们就一起来学习有关“动能和势能的知识”. 　　【板书课题】3.4 动能和势能（1） 　　【讲述】 物体由于运动而具有的能叫动能. 　　【举例】图片展示具有动能的物体：正在行驶的汽车、火箭升空、抛出的足球都有动能. 　　【提问】那风有没动能呢？ 　　【齐答】有.【提出问题】狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？ 　　通过一定的事实依据进行猜测则可能有. 　　【思考讨论（教师可以引导）】 　　【学生1】（1）和质量有关，人如果被掷出的铅球砸到比投出的篮球砸到，受到的伤害要大得多. 　　（2）和速度有关，轻轻投出的篮球，人即使被砸到也不很疼，但被急速传来的篮球砸一下，可能就要受伤了. 　　设计意图以学生曾玩过的游戏为知识的切入点，提高学生学习的兴趣，体现玩中学，做中学的思想.同时让学生上台演示，展示才华，有利于调动课堂气氛，同时对学生有肯定、激励的作用. 　　【探究影响动能大小的因素】 　　【引导学生设计实验】现在利用桌面上的斜面、小球、小木块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关.实验前，我们思考以下问题： 　　（1）通过观察什么现象知道物体动能的大小不同？ 　　（2）如何控制质量相同的小球撞击物体时的速度不同？ 　　（3）如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？ 　　学生阅读课本P90. 　　【学生2】（1）观察木块被推动距离的远近. 　　【学生